【正文】 兒攪拌，不至于弄臟衣服?？礃幼?，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。誠然，在我國的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)?！崩蠋熀荏@訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓?！鞍?，老師，你能不能借個墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”情況分析：平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。應(yīng)對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。主題確定：此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。書包不僅比以前更大,而且盛放物品也更具層次感：圖畫本、油畫棒、鉛筆、水果橡皮、水彩筆、鉛筆刀、書統(tǒng)一放到大袋子里,上面的一個袋子里大家?guī)缀醵挤诺氖鞘占瘉淼目ㄆ合惭蜓蚺c灰太狼的、植物大戰(zhàn)僵尸的、鎧甲勇士的、穿越火線的、變形金剛的等等?？纯磩?cè)雸@的小班孩子帶來的書包,那可稱得上造型奇特,有小熊的、芭比娃娃的、小恐龍的、小烏龜?shù)牡鹊?。我有些驚訝,但是我沒有表現(xiàn)出來,我對兒子說：哦,可能是幼兒園怕小朋友們每天背個書包挺累的吧。進餐后,大家都不約而同的從書包里拿出自己的東西,邊玩邊看,邊相互交流自己的想法,一派自得其樂的場面。同事回答說有這個規(guī)定,主要是為了避免小學(xué)化傾向。第一篇：幼兒園觀察記錄《百寶箱》[大全]《百寶箱》是一篇幼兒園觀察記錄，“書包”這個物品，對于幼兒園的孩子們來說可不是簡單的學(xué)習(xí)用品，更多的是連接家庭和幼兒園的一座小橋梁，是幼兒在幼兒園的一個私密空間，是一個盛著他們的秘密、他們的快樂和成長的“百寶箱”。我趕緊打電話問同事：幼兒園是不是新出臺了規(guī)定,不允許孩子帶書包到幼兒園。男孩子們更多的是帶奧特曼玩具、奧特曼書籍、溜溜球、變形金剛等等。周一的早晨,我催促兒子趕緊把自己的那些寶貝們收進書包里,兒子卻沮喪的說：老師說了,幼兒園規(guī)定以后都不能帶書包到幼兒園了。對于幼兒園的這一做法,我表示理解,但是也有一些個人看法：“書包”這個物品,對于幼兒園的孩子們來說可不是簡單的學(xué)習(xí)用品,更多的是連接家庭和幼兒園的一座小橋梁,是幼兒在幼兒園的一個私密空間,是一個盛著他們的秘密、他們的快樂和成長的“百寶箱”。到了大班的時候,孩子們更加有自己的主見,書包里面的物品可以說是五花八門、別有乾坤。看樣子，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。反思：在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的辦法嗎？”我說道。但其中一個孩子說：“老師，我真的不要了。正當(dāng)、公平地去爭取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發(fā)出來?？戳伺赃叺男∨笥岩粫汉笥珠_始重新制作紙泥了。效果分析：整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文)你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的?！崩蠋熆粗P子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個小朋友說不要，其他小朋友都說要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。反思：兩個例子，證明了一個教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵人的創(chuàng)造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一個積極進取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說謊。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。實施措施與效果：面對譯萱的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從?我?的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。這天梓懿跪在小椅子上觀看，她順手拽了一根豆芽，看我沒看她，把豆芽塞進垃圾桶里，又拽了幾根又塞進垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。她從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。讓她知道出了問題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴在別人身上。相信老師。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。這次他能戰(zhàn)勝自己把作業(yè)按時按量完成嗎？剛布置完作業(yè)，他表現(xiàn)還不錯，積極地拿出了本和筆，但是，還不到兩分鐘他就開始不安，坐不住，抬頭看了看，看到我正在看他，他又低下頭接著寫。觀察分析：周俊旭從以前上課愛說話，不認真聽講，在我的幫助下能夠比較獨立安靜的在短時間內(nèi)認真寫作業(yè)，讓我看到前一段時間教育的成果以及對他充分接納，鼓勵和幫助的意義。