【正文】 觀察記錄二：觀察內容：應對大班幼兒的告狀行為觀察時間：2011年3月24日觀察地點：活動室觀察對象：黃萍如觀察目標：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。老師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友?！庇谑牵徊糠趾⒆拥玫搅送婢?，另一部分孩子得到了食物。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。? 孫梓懿還堅持說不是他先放的 觀察分析：究竟什么原因引起她不愿承認自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。一方面表示對她錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。讓她覺得老師也想媽媽一樣關心她，使它具有安全感，減少她心中的壓力。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：?這塊應該放在這，你看這不是嗎！?邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。而宋飛宇是按我的要求完成的，所以我又表揚了他，這次他很高興，也就安靜的寫作業(yè)了。：在美術課和書寫課上，通過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。觀察策略：為了降低難度，我選擇了比較簡單的詞語：上下。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話，我就告訴他，現(xiàn)在上課了，下課再說。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程。通過多方面的教育，現(xiàn)在孫梓懿的膽子大了一些，有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。善于觀察，當她遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵她去戰(zhàn)勝困難。?有一天，她跑遠了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去，她以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。?吃飯時，梓懿把不愛吃的菜放在果果小朋友的碗里，偏偏果果就是不讓放。我的一番話，王譯萱好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：?我們每人切一小塊一起用吧！?看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。誠然，在我國的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)?！崩蠋熀荏@訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。“啊，老師，你能不能借個墊子給我們?。磕菢拥脑?，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”情況分析：平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。主題確定：此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。我們不否認中國傳統(tǒng)美德對人成才立世的意義和作用，但是也應看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負面影響。案例片斷二：張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。啟示：平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。社會參與水平與同伴合作：活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動區(qū)。效果分析與反思：材料的運用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。旁邊的小袋子里面放的是斗獸棋、撲克牌、溜溜球等等。他們的書包都比較袖珍,里面裝著孩子們喜歡吃的一些小食品、玩具,更多的是裝著備用的衣褲。兒子反駁我的想法：我們根本就不嫌累嗎。到了大班的時候,孩子們更加有自己的主見,書包里面的物品可以說是五花八門、別有乾坤。對于幼兒園的這一做法,我表示理解,但是也有一些個人看法：“書包”這個物品,對于幼兒園的孩子們來說可不是簡單的學習用品,更多的是連接家庭和幼兒園的一座小橋梁,是幼兒在幼兒園的一個私密空間,是一個盛著他們的秘密、他們的快樂和成長的“百寶箱”。周一的早晨,我催促兒子趕緊把自己的那些寶貝們收進書包里,兒子卻沮喪的說：老師說了,幼兒園規(guī)定以后都不能帶書包到幼兒園了。我當時表示同意,可以帶書包來,現(xiàn)在想來自己當時的做法有些魯莽。女孩子們帶的更多的是一些小畫帖、小發(fā)卡、項鏈、