【正文】 ，勞動生活，表現(xiàn)了對官場污濁風氣的憎惡和對田園勞動生活的贊美。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返璞歸真”。從當時的社會來看，陶淵明堅持高尚的志趣是一種對黑暗官場的反叛，具有積極意義。你看，屋宇巷陌，花草樹木，飛禽走獸，還有那些“往來耕作”，“黃發(fā)垂髫”，“怡然自樂”之人，在這片遠離塵囂的田野上，自然相處，和諧生存，是那樣平和安定，舒適自足，生機盎然。學生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。此詩為第一首，是陶淵明田園詩的代表作,敘述了詩人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達對官場生活的厭惡。，讓學生自己品味詩中運用的情景交融等藝術(shù)手法。過程與方法:?！斑m俗韻”指迎世俗，周旋應(yīng)酬，鉆營取巧的那種本能，“丘山‘則代表遠離官場仕途的田園山林。三、教學過程：本單元主要介紹我國詩歌古體詩中最優(yōu)秀的幾篇代表作。(五)《陶淵明詩兩首》的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？分析：(1)《歸園田居》全詩20句，可分三層。這是和他的詩歌的內(nèi)容以及表現(xiàn)上的特點分不開的。(二)難句注譯。②塵雜：灰塵雜物，這里比喻做官時亂糟糟的繁雜之審。①塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng)，指仕途。①少：年少，從小。歸隱后的心境；情感:對官場的厭惡。在41歲時，為彭澤縣令，在官八十余日，逢郡里督郵來縣，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。D你覺得陶淵明筆下的田園風光怎么樣？清幽、安定、和諧、寧靜（普通尋常）。B作者是從哪幾個角度對田園景色進行描寫的，采用了哪種表現(xiàn)手法？明確：視覺（近遠結(jié)合），聽覺（以動襯靜），動靜結(jié)合；白描（描寫景物的時候以簡潔、質(zhì)樸的語言，粗線條勾畫景物輪廓的方法。久在樊籠里，復(fù)得返自然?！耙蝗ト辍?實應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。全文圍繞“歸”字來寫了哪幾個問題？哪位同學來歸納一下?！按酥杏姓嬉?，欲辨已忘言”，今天就讓我們帶著一顆純凈的心走進陶淵明的《歸園田居》其一，去領(lǐng)悟這其中的真意。注意觀察詩詞語言和文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。詩詞教學，要引導(dǎo)學生品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。可以說，大多數(shù)教師面對古典詩詞的教學，都會產(chǎn)生許多困惑，有自身文學素養(yǎng)的欠缺，有欣賞方法的概念模糊及具體應(yīng)用的困難，也有對基礎(chǔ)薄弱學生的教之乏術(shù)。學生通過學習古典詩歌，不僅可以提高文化水平，增加文史知識，同時又是極美好的精神享受，可接受藝術(shù)熏陶，有助于擺脫庸俗趣味，培養(yǎng)高尚優(yōu)美的情操。通過討論，分析陶淵明隱居的情懷聽歌曲，抒感情課后反思本堂課基本完成了教學目標，首先讓學生走近作者，了解作者的生平，然后分析題眼“歸”字，通過深入分析來進一步了解詩歌內(nèi)容?！北磉_出作者的歸隱之心，渴望回歸自然，遠離塵世之情。他的清高耿介、灑脫恬淡、質(zhì)樸真率、淳厚善良，他對人生所作的哲學思考，連同他的作品一起，為后世的士大夫筑了一個“巢”，一個精神的家園。在解決具體問題時，學生經(jīng)過討論，課堂氣氛很熱烈。這節(jié)課我們學習完了，進行內(nèi)容小結(jié)。雖無雕梁畫棟之堂皇宏麗，卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣，可見生活的環(huán)境幽雅美麗。我看到大家的臉上都洋溢著笑容，說明咱們是在快樂的心情下學習的，對不對？“久”夸大了的數(shù)字，說明時間之長，痛苦之深。明確：“歸”字是題眼板書：歸過渡句：從這個“歸”字，你能得出哪些信息來？2．自由討論：請同學們逐句分析，解決這四個問題板書：從何而歸；為何而歸；歸向何處；歸去如何?？梢娝墓P下，田園是富有詩意的地方，流溢著的另一種美。學生邊聽邊想象，小組交流討論，然后全班交流展示五、研讀詩歌，體會感情幻燈片出示如下問題，學生小組合作討論，師巡視指導(dǎo)。（1）屏幕出示參考示例：月下歸耕圖及配圖文字我雖然獨自一人，卻有一輪明月相伴。長zhǎng沾zhān）聽詩文范讀?；仡櫯f知，識記陶淵明的相關(guān)文學常識。2．通過自主、合作、探究的方式讓學生充分發(fā)揮想象，體會詩歌的意境美。所以，幫助學生讀懂本詩，教會他們賞析陶淵明詩歌的方法就顯得尤為重要。）十一、結(jié)束語同學們，陶淵名生活在那個黑暗的社會，選擇歸隱，他成為文學史上最閃爍的明星之一，今天，我們生活在一個公平，公正的新社會，國家給我們提供了成功的機會，十年寒窗苦讀，希望大家將來都能夠先走出農(nóng)村，不是不愛，因為愛我們還會再回來建設(shè)我們和諧美好的家園?！保ㄆ湮澹┛赡芷胀ㄈ酥皇强吹搅藙谧鞯钠D辛，而陶淵明看到卻是詩意的田園，也是他為什么對農(nóng)村情有獨衷的原因。沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。⑥但使：只要讓。①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)。明確：“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。而且，他這一選擇使他成為中國文學史上最出名的農(nóng)民之一。４、找到適合的背景音樂。對于那些能力強的同學還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解。課程重點難點：穿過語言的表象領(lǐng)悟陶淵明詩意田園的內(nèi)涵。一、導(dǎo)語在上這節(jié)課前，我想請同學們做兩個選擇題。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效信息。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著?；姆x：雜草叢生。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。”（4）樸實的生活,簡單的快樂：“曖暖遠人村，依依墟里煙。八、拓展討論：身處農(nóng)村的你如何才能常常保持與田園的約會，喜歡農(nóng)村生活，并能從中找到自己的精神家園？明確：略九、課程小結(jié)：“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雪聲，因為四季都有馬達轟鳴。要求：任選一題，寫一篇小文章。2．過程和方法：1）在反復(fù)誦讀中理解詩意，感悟詩境，熟練地背誦并默寫詩歌。教師：搜集課堂需要的圖片；課文朗讀音頻；制作成PPT課件用于課堂教學。要求讀準音，讀順暢，讀出節(jié)拍。小組合作，選出最佳譯文。（2）、學生交流討論，推薦代表全班展示。課外閱讀《歸園田居》組詩，體會詩人對田園生活的熱愛與怡然自得的歸隱生活。解讀文句，領(lǐng)悟詩人的田園情懷、淡泊名利的精神一、介紹作者陶淵明（352或365年—427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生，是東晉最杰出的詩人?！皦m網(wǎng)”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的什么之情？極端厭惡。官場是個是非之地，沒有八面玲瓏，詩人不喜官場的勾心斗角，怕自己受到官場不良環(huán)境的影響而失其本心也正因為如此，詩人把自己比作羈鳥和池魚?！肮贩蜕钕镏校u鳴桑樹顛。結(jié)束語：在這節(jié)課快結(jié)束的時候，老師送給大家一句話“君子固窮守園田，豪華落盡見真淳”，愿大家像陶淵明一樣，堅持本心，做一個智者。課堂誦讀較少，影響了學生的深入理解，日后需要改進，最后，聆聽歌曲《歸園田居》也沒有達到預(yù)期效果，給學生回顧反芻的時間少了些。這一切經(jīng)過陶淵明點化也都詩意盎然了，盡顯了他對大自然的熱愛之情，“愛丘山”的本性得到了淋漓盡致的張揚。景美、人美、事美、心情美，只有心中充滿愛的人，才能寫出這樣的佳作。“書讀百遍，其義自見”，詩歌應(yīng)該讓學生多誦讀，由集體讀到個人讀，由整首詩歌誦讀到某句的誦讀，通過誦讀學生培養(yǎng)學生對詩歌的想象力，課堂上因為時間的限制讀的較少，不利于學生的思考，一部分同學還沒有領(lǐng)悟理解，思考的投入度還沒有達到最佳，最終沒有達到預(yù)期的效果，日后要多關(guān)注學生課堂反應(yīng)，最好提前了解學情，因材施教，讓課堂教學更有針對性，更有時效性?！蓖瑫r又進一步做出具體指導(dǎo)：“背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇，學習中國古典詩詞格律的基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊打下扎實基礎(chǔ)。在具體的古典詩歌教學中，教師可以從五個方面進行：其一是誦讀涵詠。通過詩詞感受鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)；其三是思考領(lǐng)悟。思維發(fā)展與提升：在詩意的想象中誦讀詩歌；通過反復(fù)誦讀，把握詩人心情的轉(zhuǎn)變，提升詩歌鑒賞能力。全文圍繞“歸”字來寫了哪幾個問題？作者又是如何來回答這些問題的？從詩中找到依據(jù)并加以解說。（2）為何而歸?“少無適俗韻，性本愛丘山”：表明自己的性格與世俗官場生活不適應(yīng)。表達了一種擺脫官場束縛的強烈愿望。全班齊讀。學生展示。這幾句朗讀時宜語調(diào)輕快，請全班女生齊讀。教師小結(jié)：陶淵明舍棄了為“五斗米折腰”，得到了“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑；舍棄了功名利祿，得到了精神上的獨立和個性的自由?！稓w園田居》教學設(shè)計 篇4一、教學目標：(一)了解有關(guān)田園詩及其代表作家的知識。④韻：氣質(zhì)、性格、情趣。①蔭：這里作動詞，遮蔽。結(jié)廬在人境，而無車馬喧。②池魚：被養(yǎng)于池中的魚。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。7～18句：描寫田園生活的喜人情趣，表現(xiàn)了作者鄙視利祿、潔身自好的清高品格。我國的古體詩是我國文學遺產(chǎn)中最寶貴的財富，它成就輝煌，群芳斗艷，絢麗燦爛。少無世俗韻性本愛丘山對“誤”字的分析：無限的感慨與辛酸，悔恨之情溢于言表對“塵網(wǎng)”的分析：對仕途的厭惡羈鳥戀舊林池魚思故淵陶淵明為我們描繪了一幅怎樣的農(nóng)村田園風光圖?結(jié)合內(nèi)容，展開想象，用散文化的語言摘述。一提到我國東晉大詩人陶淵明，我們就會想到他的名句。指名朗讀，師正音：羈、拙、蔭、曖曖、樊老師指導(dǎo)朗讀斷句。分組討論:⑴詩人選取哪些意象描寫田園？展現(xiàn)了田園怎樣的風光？（方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/，非常普通平常的農(nóng)村生活場景。名潛，字元亮。要改造社會，要清除污濁，不能單靠“歸隱”與“善”，應(yīng)該兼濟天下、積極地參加社會活動。(八)作業(yè)背誦并默寫這首詩。同學們能說一說陶詩的影響嗎？4．明確：陶淵明開創(chuàng)了田園詩題材，為古典詩歌開辟了一個新的境界。三、揣摩語言、想象畫面、體味情感，欣賞詩歌意境。四、拓展練習，鞏固鑒賞方法《輞川閑居贈裴秀才迪》等詩歌的情思意境。這一節(jié)課我們就一起來學習第30課《詩四首》中的《歸田園居》其三讓我們用腦子來收藏這件特殊的古董，用我們的智慧來欣賞這件瑰寶吧！在學習這首詩之前，我們先明確這一節(jié)課的學習目標，假如你們認為有信心完成這些學習目標的話，就跟老師自信滿滿地跟著老師的板書把學習目標讀一遍。②聽清老師朗讀詩時的節(jié)奏和感情?？紝W生的欣賞的能力（完成會欣賞的學習目標）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生共同欣賞全詩。……《歸園田居 種豆南山下》 種豆南山下，草盛豆苗稀。，把握作品的意境，背誦《歸園田居(其一)》。這個代名詞緣自一篇千古美文《桃花源記》，在這篇美文中，作者虛構(gòu)了一個景色優(yōu)美、土地肥沃、和平安寧的社會。(補充)同時陶淵明還有一個稱號，大家知道是什么嗎?(隱逸詩人)一直在官僚與隱士的角色中徘徊，他29歲出仕，不久又回家了，五六年后又出來做官，但時間都不長，直到41歲時，他才擔任彭澤縣令，在任僅八十余天，就辭官歸田，直到63歲去世，再也沒有出來做官了。方宅十余畝，草屋八九間。羈鳥：籠中鳥。從題目當中我們看出此詩的詩眼是什么?明確：“歸”由題目可知“歸”字是詩眼，是明示的條件，但“歸”字之下還有許多暗含條件，而這些暗含條件向我們展示出了下面四個問題：“從何而歸”、“為何而歸”、“歸向何處”、“歸去如何”?問題：從何而歸?明確：從塵網(wǎng)中歸，塵網(wǎng)指官場，污濁、混濁的官場。)作者在官場當中失去了自己的自由和本性，所以使得作者對怎么樣的生活?田園生活作者向往的田園生活是怎樣的?作者歸向了何處?歸去如何?大家相互討論下，找出描寫歸后生活情境的句子并加以賞析(意象、手法、情感等)。你怎樣看待陶淵明的隱逸道路?假如你是陶淵明，你會怎么選擇呢?總結(jié)：學習陶淵明對于今時今日的人們能來說我覺得最大的意義不在于他的選擇，而在于他的舍棄，他選擇了歸隱，也就舍棄了名利。以你們聰明及日常的積累為畫筆，豐富的想象為顏料將詩句中美好的田園風光描繪出來附：板書設(shè)計歸園田居(其一)陶淵明情 由近及遠仕——隱 景 以動襯靜巧——拙 交(動靜結(jié)合)融 白描《歸園田居》教學設(shè)計 篇11一、教學目標知識與能力:。三、教學難點1．如何看待陶淵明的隱居生活。（二）簡介陶淵明，并解題《歸園田居》是一組詩，共五首，歌詠田園生活之樂。（四）、討論鑒賞提問：詩中哪些詩句直接表現(xiàn)了作者的思想感情？（找出詩眼或關(guān)鍵語句并分析）明確：久在樊籠里，復(fù)得返自然?！笆琅c我而相遺，復(fù)駕言兮焉求？”陶淵明辭官歸隱是在對污濁的現(xiàn)實社會絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨立人格、渴望自由的道路，與當時社會的“學而優(yōu)則仕”是格格不入的。（2）文學有著廣闊的胸懷，只要是美的，都有價值。2．從知人論世和語言技巧人手，把握意象，進入意境。攀條折其榮，將以遺所思。由人生有限，引發(fā)出人們的思考：人應(yīng)該怎樣活著？對此，漢樂府詩歌里更多的是主張及時行樂，“晝短苦夜長，何不秉燭游？”（《西門行》）將這種主張發(fā)揮到了極致。”這兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。至于如何把握這首詩中情緒的斷續(xù)、起伏、變化，我們可以從人的情緒在某個時候變化無端、不必強尋線索的角度來理解，也可以從它原本是配樂的，首先要和音樂旋律相應(yīng)和的角度來理解。第二課時教學步驟一、明確目標1．了解陶淵明所處的時代背景、生活經(jīng)歷、真正理解《歸園田居》所表達的思想感情。陶淵明直到29歲才出仕，以后十多年里，他幾次做官，都不過是祭酒、參軍等職，不僅濟世的抱負無由施展，而且必須降志辱身和一些官場人物周旋?！奔慈战饴毝鴼w。（2）故淵：魚兒原來生活的深水潭。第三層：寫田園樂之因。在這里，淳樸、寧靜的田園生活與虛偽、欺詐、互相傾軋的上層社會形成了鮮明的對比，具有格外吸引