【正文】 燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。總之，學(xué)完本課，看看學(xué)生的所獲，本人也在想，任何一篇文章無論會么體裁，都得把握住一點，不能失去語文的“真味”。又如：寫一段自然景物描寫。要學(xué)會連續(xù)想到幾個意思相近的詞語，然后通過反復(fù)地推敲比較，最后從中選擇出一個最符合事實，最能恰當?shù)胤从晨陀^事物特點，最能貼切地表達自己心理感受，最能增強語言表達效果的詞語。就在這樣的氛圍中，學(xué)生進行入了寫作狀態(tài)，我巡視了一下，題材不少，什么“與星星作伴”“月亮和太陽”“嫦娥很后悔”“星星知我心”“夢游月宮”……我給足了學(xué)生時間寫，直到全部完成為止。重視課文插圖人物表情的賞析，讓學(xué)生更切實地感受到當時的苦難，也結(jié)合神話背景，明白女媧救人是偉大的。有的學(xué)生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。從而體會和學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學(xué)生充分地感知句子，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受?！杜畫z補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。對于這篇課文，我從始至終沒有找到一種喜歡的感覺，一種想擁抱它的欲望，一種想立刻讀給學(xué)生聽的沖動。這是一篇神話故事，我一直在想這樣一篇課文，到底應(yīng)該交給學(xué)生什么呢？也就是我教學(xué)目標定位在哪里呢？我想很有必要讓學(xué)生感受神話傳說的神奇之處。那怎么辦？是不是還得用語文的辦法，學(xué)生讀不出可怕，我就用我富有感染力的語言描述激發(fā)學(xué)生的想象，煽動學(xué)生的39。課文的第一個自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面。初讀課文之后我出示了三組詞語，分別讓學(xué)生讀出詞語的意思，讀準難讀易錯的字音?！杜畫z補天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊的第31課。課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“冒著生命危險、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感，凸顯女媧的精神。在課堂上我設(shè)計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？有的學(xué)生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、敢于奉獻的精神。在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。此時我出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。第二課時復(fù)述故事，指導(dǎo)寫字。比如，學(xué)生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間，很辛苦；從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折，充滿著艱辛。另外，學(xué)生的執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢，也特別及時的加以關(guān)注。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧煉五彩石，補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受，沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗讀的樂趣，在讀中感悟文字。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力。生：??從這些復(fù)雜的過程，我們又一次體會到什么？（女媧補天的過程很艱辛。（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)出示句子：“遠遠的天空塌下一大塊，......許多人在水里掙扎?！窘虒W(xué)難點】在閱讀中感受神話故事的神奇。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強的地方。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，：由于把課文讀的太多，課文的復(fù)述沒有完成。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福快樂的生活?！傲⒖?，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情 ，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。學(xué)生A：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。）說出使你受感動的地方?？吡憾矗】?。（2）指導(dǎo)書寫生字。第一篇：女媧補天教學(xué)設(shè)計及反思(精)第一課時一、導(dǎo)入新課我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（1）讀準”窟、隆、冶”的讀音。塌下：倒，下陷。又揀五彩石冶煉，補好了天。小組討論以上三個問題后，匯報學(xué)習(xí)收獲。“創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。《女媧補天》教學(xué)反思神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點。課文中“女媧補天”的過程是教學(xué)的重點，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動情大家聽得入神。反思這節(jié)課，我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。）帶著你們提出的問題再讀課文，思考哪些句子寫了這三個問題？三、品詞析句，體會人物精神。五彩石找齊了，女媧又是怎么做的？請同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習(xí)：（課件出示）女媧決定冒著生命危險去補天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑。六、作業(yè)把故事講給家人和朋友聽閱讀課外神話故事板書設(shè)計：3女 媧 補天創(chuàng)造人類略寫求神滅火造船救人詳寫女媧補天不怕危險不怕困難甘于奉獻《女媧補天》教學(xué)反思《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。在寫字方面兩次分析字的結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，筆順規(guī)則、運筆方法等。王淑珍：魏老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也在細節(jié)中更深入、準確地體驗情感。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時學(xué)習(xí)課文，了解感悟女媧補天故事的神奇。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。二、遺憾之處，改進措施。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么？再讀一讀。情景。我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我為自己是一名語文教師而驕傲！《女媧補天》教學(xué)反思3經(jīng)過一天一夜的準備，嘗試了兩次試教，今天在區(qū)“翱翔杯”預(yù)選賽上我執(zhí)教了《女媧補天》一課。讀準字音，讀通句子是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。二、想象畫面，感受可怕。用圖片？能找到的有關(guān)災(zāi)難的圖片肯定都是現(xiàn)代的，高樓大廈，瓦礫廢墟，呈現(xiàn)在這里總感覺不倫不類。四、走進神話，感受神奇。我想這個部分是不是可以讀得夸張一點？讀出一點評書的味道來？尤其是“金光四射”，是不是每個字都拖長音效果會更好一點？學(xué)生想不到，通過老師的范讀，讓學(xué)生感受神奇，感受不同的讀法，從而模仿學(xué)習(xí)這種與眾不同、別出心裁的讀法。下面就講講這次“蛻變”的感受。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。，有些時候不能隨機應(yīng)變。一再的讓孩子感受到女媧娘娘找五彩石的不容易和辛苦，同時也讓孩子表演出女媧娘娘煤煉五彩石時相應(yīng)的動作，以增加孩子們對神話故事的興趣。語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，必須把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女媧補天”的過程是教學(xué)的重點，喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？有的學(xué)生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。讓學(xué)生在閱讀中思考，質(zhì)疑、解疑、歸納。還別說，學(xué)生可有興趣了，有好幾個學(xué)生讓我別說話，他們想寫點東西。詞語的“比較、推敲——尋找、選擇”上?！保梢姳救诉€沒有說，學(xué)生裝已經(jīng)根據(jù)本人的衣著，神情形成了對一個老師人格的推陳出新斷，作為老師，也僅自己的動作，形象對學(xué)生進行“無言之教”）這就是用詞準確，生動的效應(yīng)。讓學(xué)生的練習(xí)落到實處，抄寫文中美詞，美句并仿寫或?qū)懗鐾Y(jié)構(gòu)的詞、句等。事。備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。此時，學(xué)生也能有感情地朗讀了。想象說話后再來朗讀這句話，那語氣中、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深入領(lǐng)悟，讀得入情入境，別有一翻風(fēng)味了。在開展這個環(huán)節(jié)的時候，讓小組之間討論得出方法，我不直接引出。課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起?！八α藥滋鞄滓埂薄盁捔宋逄煳逡埂睆臅r間角度突出女媧的神力，在寫到女媧補天時，只見她端著一個裝滿液體的大盆，對著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補好了。教學(xué)時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對部分重點的好詞好句進行賞析。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神?？墒呛髞砼畫z為什么要補天呢？請同學(xué)們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。（1）學(xué)了生字，我們再次快速讀讀課文，用“”劃出女媧補天的原因。（5）匯報圈出的詞語：塌下 露出 震裂 出現(xiàn) 燃燒 圍困 掙扎（6）齊讀句子。）師生情景表演雨神：有什么事求我??？不行，我可沒那閑工夫。讀完課題后，學(xué)生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。然而，經(jīng)驗的不足讓我設(shè)想的效果與實際效應(yīng)頗有差距，在各個環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應(yīng)更多樣話，評價語言也應(yīng)該更加具有針對性和具體性。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻的精神。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會燒掉什么?這滔滔洪水可能會沖走什么?你仿佛看到了什么?聽到了什么?”我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫面來想課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，如我設(shè)計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。這節(jié)課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了學(xué)生，整個教學(xué)過程流暢而緊促。我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。展現(xiàn)學(xué)生自己收集的神話故事，不但增加了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生閱讀神話故事的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和口語交際能力，為學(xué)生今后的閱讀和習(xí)作打下了基礎(chǔ)?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。生：我最喜歡第一自然段，因為這一段用了很多好詞，比如：天塌地陷 惱羞成怒師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節(jié)選）（通過演示動畫的直觀手段，讓學(xué)生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現(xiàn)的詞加以理解，如：惱羞成怒 天塌地陷等，并為指導(dǎo)學(xué)生的朗讀做了鋪墊。生：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動畫片，我要向你學(xué)習(xí)。生：我也喜歡第三自然段，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。）：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？［給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，教會學(xué)生認真思考，質(zhì)疑的能力。學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。全班只解決難記的幾個字，生字的學(xué)習(xí)不忘方法，學(xué)生的識字方法五花八門，有利于學(xué)生思維的開闊，合作探究的識字是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。如在第二自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀感知，然后展示讀(賽讀)進行體會，交流后再感情讀。本堂課的39。如我設(shè)計的補白想象，通過于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。之于為什么這么說，之前老麥寫過一篇關(guān)于人類起源的文章，里面探討了一種可能性，人類的起源有可能來自于地球土著上古人類被來自火星的大神開化了智慧后，慢慢發(fā)展至今女媧補天教學(xué)反思。關(guān)鍵是有山而不合，哪有不合之山？那么更可能的一種情況是，這個不周山壓根不在地球上，因為真正的不周山，是月球。