【正文】 ，反映我國古代勞動人民在科學(xué)不發(fā)達(dá)，不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下，渴望認(rèn)識自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。）女媧補(bǔ)天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？生：成功了??師：女媧補(bǔ)天成功以后，人們又過上了快樂幸福的生活?！闭堃晃煌瑢W(xué)有感情的朗讀這三句話。a、自由讀，說說你體會到了什么？ b、你仿佛看到了什么，聽到了什么？c、你能帶著痛苦、恐懼、焦急的心理把當(dāng)時悲慘的景象給讀出來嗎？ d、你認(rèn)為此時他們最需要什么？e、在這樣的環(huán)境下救人會遇到哪些困難？f從這里，你體會到女媧是一個怎樣的人？（不怕危險、不怕困難）過渡：既然天火已經(jīng)熄滅了，那為什么還要補(bǔ)天？（二）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。默讀課文，思考：從本文的描寫中，你知道女媧為人類做了哪些事？(創(chuàng)造人類、求神滅火、造船救人、女媧補(bǔ)天）你知道重點是寫哪一件事？讀題，你認(rèn)為課題的中心詞是哪一個？抓住中心詞“補(bǔ)”質(zhì)疑?！菊n時】二課時第二課時一、談話激趣。積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的過程之上，再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì)。再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。人們也過上了幸福的生活。五、總結(jié)全文聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛之情。（2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。四、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個問題。學(xué)生E:人們還記得………指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：如果你當(dāng)時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）三、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。學(xué)生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。（1）、女媧為什么補(bǔ)天？（2）、女媧怎么補(bǔ)天？（3）、女媧補(bǔ)好天后，會是什么樣的情形呢？二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個問題。（學(xué)生說）說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）質(zhì)疑。冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。山岡：：指可能釀成災(zāi)害的大水。冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水” 煉：是火字旁，右邊不是東。注意以下字形。三、檢查自學(xué)情況（反饋）1．指讀課文，糾正字音。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事?！杜畫z補(bǔ)天》就是其中的一個。出示生字卡片，指名拼讀。媧：右下部是”內(nèi)”。（3）讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。熄滅：停止燃燒。課文寫了一件什么事？（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。（師生評議解決）提出新的問題：（1）女媧為什么補(bǔ)天？（2）女媧怎么補(bǔ)天？（3）女媧補(bǔ)好天后，會是什么樣的情形呢？四、總結(jié) 第二課時一、復(fù)習(xí)。默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。造船救出人們。聯(lián)系課文第一句來體會。，體會女媧的精神。指導(dǎo)朗讀這兩段話。引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情。同學(xué)們，你想對女媧說點什么？，我們現(xiàn)代人應(yīng)該做些什么？怎樣保護(hù)者得來不易的美好環(huán)境呢？《山海經(jīng)》 中國大部分古代神話出自此書。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練?？稍谇懊鏁x得有點多，后面顯得有點緊張。在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語也不夠豐富，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開公開課鍛煉自己?！窘虒W(xué)重點】了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補(bǔ)好的過程。同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。(歸納：女媧為什么補(bǔ)天？——事情發(fā)生的原因；女媧怎樣補(bǔ)天？——事情的經(jīng)過；女媧補(bǔ)天的結(jié)果——事情的結(jié)果。女媧做了個什么決定？從這，我們可以看出，女媧是一個怎樣的人？（板書：勇敢智慧）女媧是怎樣補(bǔ)天的？過渡：誰愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？生：??（1）女媧補(bǔ)天的材料是什么？（2）這樣的五彩石好找嗎？（3）想象，“女媧都到哪里去找了五彩石？”也許??也許??再也許??（4）從哪些語句可以看出女媧補(bǔ)天的艱辛？生：“女媧決定??補(bǔ)上。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女媧補(bǔ)天的景象。我國古代神話故事有很多，老師向同學(xué)們推薦一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學(xué)聽。在教學(xué)第一節(jié)后，我讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設(shè)身處地想象：“如果你在場，你看到了什么？聽到了什么？”讓無聲的文字形象化，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為學(xué)生體悟人物精神做好鋪墊。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程?！杜畫z補(bǔ)天》評課記錄徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本。教學(xué)中，她重視指導(dǎo)容易混淆的字形、字音的教學(xué)?！?“同學(xué)們，這就是寫批注，這是一種非常好的讀書方法。讀書不再喧鬧，學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。運(yùn)用畫面激活法引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。角色演繹法《女媧補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。作業(yè)設(shè)計第一個作業(yè)在書上寫出你想對女媧說的話，第二個作業(yè)回家把這個故事講給家人聽，既有動筆也有動口。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。我上的是這篇課文的第二課時。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加 上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間，給學(xué)生的練讀時間較少，學(xué)生的朗讀感情不夠。第五篇：《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思1教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的39?！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。在“上山尋石”部分，感受其艱難環(huán)境中，我讓學(xué)生結(jié)合課件背景圖，去想象體驗“天上的大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來的重重困難。然后我在延伸到現(xiàn)實生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人，你會想到誰呢？以此來達(dá)到思想教育。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。語文的工具性決定了我們的教學(xué)就要扎扎實實，一字一詞就如同一專一瓦打好堅實的基礎(chǔ)?！耙薄边@個字很容易和“治”混淆，我首先讓學(xué)生區(qū)分這兩個字，注意到“冶”是兩點水旁，兩點水旁的字“冰、冷、凝、涼”等等意思都很相近，都與液體有關(guān)，我想學(xué)生一定和我有著一樣的疑問，那為什么“冶”是兩點水旁呢？我通過查找資料了解到“冶”的本意就是化解，冰化解成水，后來引申為熔煉金屬，把金屬熔煉成液體。我自認(rèn)為這部分教學(xué)很扎實，也正是因為扎實有效所以它也格外閃亮。三次教學(xué)過程中學(xué)生都沒有讀出可怕的感覺了。那怎么能讓學(xué)生感受到這種可怕呢？用音效？電閃雷鳴、哀婉音樂？找了一些都覺得不適合，與這段文字不相配。三、品詞析句，感受艱辛。如果再加上一些補(bǔ)白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關(guān)鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注重了引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇，而沒有關(guān)注到引導(dǎo)學(xué)生感受女媧的不怕危險、無私奉獻(xiàn)精神，注意了，但是關(guān)注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已。我引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，抓住女媧的動作來感受。感受到了神奇，重要的還是讓學(xué)生讀出神奇的味道了，學(xué)生注意到了那幾個重要的詞，或重讀或加快語速，讀書了一點味道，可是離讓聽者感受到神奇還差得遠(yuǎn)。教學(xué)過程中盡管我自認(rèn)為感覺很放松，但是教研員老師還是說我走教案的痕跡很重，旁觀者清，自我感覺還很良好，就說明這個問題的嚴(yán)重性了，我一直在努力親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，不牽著學(xué)生順著我指好的路走，而是真正為學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生的發(fā)展奠基。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會。抓住主線，串連整體：有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。”這實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。普通話和粉筆字都不好，我平時要加強(qiáng)練習(xí)。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。在品讀重點，讀中悟?qū)懛矫?，我先讓孩子們了解大體的情景，接著再讓孩子們閉上眼睛想象著走進(jìn)天破的`時刻，感受女媧當(dāng)時看到的、聽到的，最后讓孩子們感受到害怕的心理，但同時又著急、看在眼里、痛在心里，很難過也很無耐的狀態(tài)。總之，在以后的教學(xué)中我會多多努力，更上一層樓的。如：三、四自然段的`教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。還有的學(xué)生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個自然段?！杜畫z補(bǔ)天》教學(xué)反思7《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 首先本人也把本課和前一課的寫法作了些比較，本課是用詞準(zhǔn)確，生動、這樣的運(yùn)筆優(yōu)美的課文無疑要給予學(xué)生充分的時間認(rèn)真消化課文，從字詞入手到思考問題再到理解事情的來龍去脈。鼓勵學(xué)生相互復(fù)述故事，消化課堂教學(xué)，提高語言的表達(dá)能力。本人也現(xiàn)場編了些神話如“月亮的寂寞”“嫦娥的夢”等。再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從閱讀中感悟?qū)懛?。那么，如何做到用詞準(zhǔn)確，生動呢？這就要把工夫花在對意思相近的39。中間有好幾個優(yōu)美的詞，本人認(rèn)為很符合，并且也用了一個重復(fù)的詞，本人也認(rèn)為符合。短短的兩面三刀三分鐘，老師給我們的感覺是：整潔端莊，精力充沛，目光深邃，和藹可親。隨著紅霞的出現(xiàn)，太陽慢慢地，慢慢地透過云霞，露出了早已漲得通紅的臉龐……）同時也少不了積累。又如課文結(jié)尾，看似隨意，實則抒情，文筆流暢，余味深長，值得好好朗讀與積累?！杜畫z補(bǔ)天》教學(xué)反思8《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，必須把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中女媧補(bǔ)天的過程是教學(xué)的重點，喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？有的學(xué)生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的39。還有的學(xué)生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。《女媧補(bǔ)天》是一個流傳于千古的神話故事。我發(fā)現(xiàn)這是一篇學(xué)生非常愛讀的神話故事，整個教學(xué)中，學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好漂亮??！”的嘖嘖贊嘆聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆，學(xué)生就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文。例如：“他又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。同學(xué)們說得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活?！杜畫z補(bǔ)天》教學(xué)反思9《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文，課文主要講了人類生命的創(chuàng)造之神女媧，為了解除民眾疾苦，不辭辛勞尋找五彩石并加以冶煉，補(bǔ)住天空漏洞的故事。注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識寫字方法，自主獨立識寫生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。這時，我因勢利導(dǎo)，把孩子們的錯誤都提出來，順理成章地過渡到“治”“冶”的教學(xué)。會認(rèn)會讀后，我請學(xué)生自己觀察“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置，學(xué)生所寫的字都比較規(guī)范、端正、整潔。接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，“不知過了多少年”，極言時間之久。第三、四自然段是課文的主體，主要寫了女媧找齊五彩石的經(jīng)過和用神火冶煉五彩石的艱難?？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的艱難，從而感受女媧善良、勇敢、不怕困難、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，很好體現(xiàn)了本課的重點教學(xué)。”看似寫得隨意，實則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。教