【正文】 投影圈畫幾對反義詞。原來這埋怨之情來源于思念之苦。你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。（配置背景音樂《良宵》）指導：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第1小節(jié)。②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。二、合作探究，感悟“思念”今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，走進蘇軾的內心。哪個次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）你有沒有心緒不寧的時候？指名說 師小結四、初讀5指名讀，思考：與詩有什么關系？（寫出了詩句的意境）五、齊讀6六、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當人們都在吃月餅，家人團圓的時候，？找一找，劃一劃交流：心緒不寧 埋怨 寬慰小結：在呆會的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。四、教具準備:課文插圖；小黑板；字詞卡片五、教學時間：二課時第一課時一、揭示課題，導入新課即興簡筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學習一篇跟月亮有關的課文（板書課題）齊讀課題 師述：但愿人長久，是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的一句。通過多種途徑引導學生走進文本，體會原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學生化消極為積極，善于“轉念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。體悟意蘊1．同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。王勃：海內存知己，天涯若比鄰。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?1．學生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的`語氣。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？一、初讀尋情，整體感知。1．教師配樂范讀，請同學們聽準生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律?！端{歌頭》北宋蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由．明月幾時有?把酒問青天。3．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。全文緊扣“思念”，轉而“埋怨”，進而“轉念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（4）組織班級交流：①指名說；②小組間相互補充；③學生在書上畫出相關詞的意思：（重點聯(lián)系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。教學過程：一、師生談話，引入課題：1．同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓?！碑斘覀冊谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時，也會情不自禁地感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。孩子們，你們所描述的`就是月亮豐富的內涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。――？（學生回答：聚、合）多開心的團聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！三、演繹故事，闡釋“悲、離”1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事?！兜溉碎L久》教學設計3【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）四年級上冊。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學生想象，蘇軾會回憶起什么？結果自己在上課時疏忽了，課后我想，如果在此基礎上，再想象蘇軾會在心里默默地對遠方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復雜紛亂的內心世界變得可感可知了。i（ ） j236。相機理解“手足情深”，“一起一起”“ 形影不離” “七個年頭”這些詞語,讓學生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導讀出感情.“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。思考：這篇課文主要講了一件什么事？默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。二、初讀課文自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞，聯(lián)系第5自然段，理解詞的意思。(1)過渡：面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。(板書：寬慰)(6)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：全班齊讀第6自然段。學生自讀課文，邊讀邊勾畫生字、詞。情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對弟弟的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。三、教學過程（一 ）激趣導入看美圖，欣賞歌曲《但愿人長久》。學生默讀課文，組織討論每自然段主要內容。(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。你知道是哪兩句嗎?在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”?——中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚時。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？嘗試聽寫。②熟讀課文。（2）出示語段：他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的39。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩名句嗎？板書設計：密州做官 遠離家鄉(xiāng)中秋思親 天各一方 手足情深共3頁，當前第2頁123埋怨月圓人不圓望月懷人 思緒萬千 （轉 念）但愿人長久（悲而不傷，充滿希望）董艷艷《但愿人長久》教學反思在所有的借月抒懷的古詩中，“但愿人長久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。這一點，我也注意到了，但是在最后如果再細膩一些，效果會更好。讓我們走進蘇軾的作品，仔細品品，也許能品出一些人生的滋味來。四、巧借動畫，感受蘇軾樂觀1．欣賞畫面，展開聯(lián)想。（指導朗讀）六、走進蘇軾作品，感悟人生真諦1．拓展蘇軾的三句詩詞。（反復吟誦）七、走進蘇軾一生，指導自己人生1．感悟蘇軾一生：同學們，學到這兒，我真想對蘇軾說：蘇軾呀，面對金榜題名，您瀟灑一笑；面對骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對人生，成為中國文學史上的一座豐碑。（板書：但愿人長久）二、鼓勵提問：1．蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？2．書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？三、讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：1．學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。板書設計：2．但愿人長久心緒不寧：思念弟弟埋怨：月圓人不圓寬慰：真情留人間補充閱讀材料：卜算子黃州定惠院寓居作缺月掛疏桐，漏斷人初靜。教后小記：在閱讀《水調歌頭明月幾時有》，在走近蘇軾的這一段心路中，我會常常忘卻眼前擺著的是一篇小學四年級的教材。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。教師：有關課件。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！荚O計意圖：本班學生已經(jīng)長期堅持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)。1．根據(jù)學生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思?！蕉?、換位體情，深入探究(學生扮演蘇軾，教師充當學生。師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。(2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。在理解感悟的基礎上，引導學生進行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并重。1．同學們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復吟唱的主題，教師可指導學生搜集一些有關這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會。理解由生字組成的詞語。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)，八月十五）中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。生練讀，指名讀，齊讀。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。）四、感悟“寬慰”（精讀5－6小節(jié)）過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書。誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）小結：是啊。（2）指名答，生齊答。重點理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。不能與親人團聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學生不會說的時候，師引導（解放軍叔叔、海外學子、臺灣同胞……）《但愿人長久》教學設計8一、教學目標1．掌握主題文本：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。二、教學重難點三、教學時間四、預習作業(yè)，要讀得正確、流利。)板書：思念師：同學們，這篇文章的內容很特別，它重點不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內心活動。(1)自讀自劃(2)同桌交流(3)創(chuàng)設情境對話：老師是記者，同學是蘇軾。隨著對弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。從中你體會到了什么？(板書：手足情深)，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。出示：“他轉念又想：……一輪明月！”師問：“蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺得寬慰了許多呢？”生答：“因為……所以心情寬慰了許多。我不禁埋怨起來：都怪你，讓我還要擦了重寫，不是浪費我時間嗎？但是轉念一想，他也不是故意的，原諒他了吧。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。教學時間：2課時第一課時一、教學目標學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。范讀課文三、細讀課文細讀13自然段理解“朝庭“：密洲”兩個詞語學習第二自然段自由讀課文看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思學習第三自然段蘇拭為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢？指導朗讀作業(yè)布置：抄寫詞語版書設計心緒不寧 形影不離第二課時一、教學要求理解文章中含義深刻的句子體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。2 、總結課文內容本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。動人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。【板書】 月圓人缺要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會怎么做？師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！【媒體】配樂?！窘虒W重點與難點】重點：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。（1） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對蘇軾來說有什么不一樣呢？（2） 指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內容。 ‘引導學生說說自己家過中秋節(jié)的情景。理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（引導學生自由發(fā)揮，深入體會十全十美的意境）（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？“但愿人長久，千里共嬋娟”。4 讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。力求讀順句子，讀通全文。師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生)師板書：寬慰(3) 師生一起背誦(4)再讀第5自然段用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。背誦46自然段。3．了解蘇軾，欣賞配樂詩。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。組織交流，教師板書：“心緒不寧——埋怨——寬慰”引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）（四）轉換師生角色，深入探究課文：（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）學習1—3自然段：（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？（2）學生讀書準備