【正文】 課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。這樣的教學(xué)策略在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中也有體現(xiàn)。如：在整堂課的教學(xué)過程中，始終以一個學(xué)習(xí)小伙伴的形象進行貫穿，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2011910 濃濃的語文味評羅老師執(zhí)教的《秋天的雨》辦事處黃金小學(xué) 李德紅 《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了充分的自主選擇的空間。低年級學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。2．過程和方法：學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)字母的音。教師引導(dǎo)學(xué)生用“是”說一句話。第三關(guān) 火眼金睛讓孩子們像孫悟空一樣的火眼金睛，鑒別出哪個是正確標(biāo)調(diào)的音節(jié)氣球，通過兩個順口溜提醒孩子們標(biāo)調(diào)的注意事項，孩子們在游戲中又輕松愉快的復(fù)習(xí)了韻母該如何標(biāo)調(diào)的知識。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學(xué)得“輕松”。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音時會對無意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。一說教材；二說教法；三說學(xué)法；四說教學(xué)流程；五說板書設(shè)計。在這節(jié)課中有很多值得學(xué)習(xí)的地方：在引入新課時，讓學(xué)生觀察圖畫，然后說說都看到了些什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。這樣，學(xué)生和老師就形成了一種默契，便于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。第二點“扎實”。（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)習(xí)z的發(fā)音（出示圖），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。學(xué)會zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。二、說教法在課程改革的今天，語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。四、說教學(xué)重點學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)書寫時，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書空”——“自己練習(xí)書寫”這三個個步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。不管是拼音在四線格中的位置還是字母在口腔中的發(fā)音位置，王老師都能耐心地指導(dǎo)，更能從自己的教學(xué)經(jīng)驗中，不斷地提醒學(xué)生注意易犯錯的地方，可見她是一位細心的老師。在學(xué)生熟悉這樣的流程基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地學(xué)下兩個字母。課上，劉老師識字方法豐富多樣，整節(jié)課以趣味、歡樂貫穿始終，課堂氛圍非常濃厚。篇四：一年級語文上冊漢語拼音11說課稿一年級語文上冊《漢語拼音11》說課稿 對漢語拼音11教學(xué)的說課，我分五個方面來敘述。教學(xué)重難點： 能區(qū)分形近的韻母；認(rèn)讀詞語，進行初步的邏輯思維訓(xùn)練；（三）學(xué)生分析一年級孩子好動、爭強好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時間短，形象思維占主導(dǎo)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達到“學(xué)與玩的結(jié)合”。通過上一關(guān)對9個復(fù)韻母的復(fù)習(xí)，再熱身中用兒歌提醒孩子們易混淆的復(fù)韻母，孩子們輕松過關(guān)。四、草芽尖尖，他對小鳥說了什么？生答：我是春天。知道單韻母有四個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。教師圍繞教學(xué)目的及重難點，借助插圖創(chuàng)設(shè)了一個游拼音王國，認(rèn)識拼音朋友的情境，調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在探索與發(fā)現(xiàn)中，愉快地認(rèn)讀、書寫。學(xué)習(xí)三個字母的四聲時，則讓學(xué)生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。另外，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，教師指導(dǎo)完三個字母的筆順后讓學(xué)生一起書寫，比較有難度，因為這是學(xué)生第一次書寫漢語拼音，左半圓，豎右彎等筆畫對學(xué)生來說有難度，教師應(yīng)該指導(dǎo)一個，讓學(xué)生寫一個。在教學(xué)中，趙老師充分利用多媒體課件展示情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。在復(fù)習(xí)完后讓學(xué)生邊聽音樂，邊感受大自然的美景。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時，老師大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的思想，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮?！墩娣?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為了幫助學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，張老師借助教材提供的直觀素材，寫出分?jǐn)?shù)后，引導(dǎo)學(xué)生將這些分?jǐn)?shù)進行分類，讓學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)的特點，總結(jié)歸納出判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的依據(jù)：（1）分子比分母?。?）分子比分母大（3）分子等于分母。有些學(xué)生只是象在線段上標(biāo)分?jǐn)?shù)一樣，找到一個點就標(biāo)上了，而沒有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的，比如，1/3應(yīng)該標(biāo)在1/6后面，可有些學(xué)生在01之間分的6份中，把1/3標(biāo)在了1/6的前面。整節(jié)課注重教與學(xué)的交融，組織學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，走向了“只講不讀”，“思而不讀”的畸型之路。運用了形象直觀的多媒體課件，將抽象的數(shù)學(xué)形象化、現(xiàn)實化，這樣的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。劉老師這節(jié)課課堂氣氛活躍，啟發(fā)教學(xué)好，把啟發(fā)教學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終。第五篇：一年級語文評課稿評課稿本堂課以復(fù)習(xí)的形式入課，然后導(dǎo)出gkh，引出課題進行教學(xué)。如：小白鴿(ɡē)天上