【正文】 課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。這樣的教學(xué)策略在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中也有體現(xiàn)。如：在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，始終以一個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴的形象進(jìn)行貫穿，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2011910 濃濃的語(yǔ)文味評(píng)羅老師執(zhí)教的《秋天的雨》辦事處黃金小學(xué) 李德紅 《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫(xiě)景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了充分的自主選擇的空間。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，他們對(duì)生動(dòng)的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫(huà)面最感興趣。2．過(guò)程和方法：學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。教師引導(dǎo)學(xué)生用“是”說(shuō)一句話。第三關(guān) 火眼金睛讓孩子們像孫悟空一樣的火眼金睛，鑒別出哪個(gè)是正確標(biāo)調(diào)的音節(jié)氣球，通過(guò)兩個(gè)順口溜提醒孩子們標(biāo)調(diào)的注意事項(xiàng)，孩子們?cè)谟螒蛑杏州p松愉快的復(fù)習(xí)了韻母該如何標(biāo)調(diào)的知識(shí)。同時(shí)注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)會(huì)對(duì)無(wú)意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。一說(shuō)教材；二說(shuō)教法；三說(shuō)學(xué)法；四說(shuō)教學(xué)流程；五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。在這節(jié)課中有很多值得學(xué)習(xí)的地方：在引入新課時(shí)，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)都看到了些什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。這樣，學(xué)生和老師就形成了一種默契，便于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。第二點(diǎn)“扎實(shí)”。（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)習(xí)z的發(fā)音（出示圖），提問(wèn)：你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是一個(gè)小朋友在寫(xiě)字。學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。二、說(shuō)教法在課程改革的今天，語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書(shū)寫(xiě)”（感知三個(gè)聲母在四線格中的位置，由幾筆寫(xiě)成）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空”——“自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)”這三個(gè)個(gè)步驟，在反復(fù)的看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)。不管是拼音在四線格中的位置還是字母在口腔中的發(fā)音位置，王老師都能耐心地指導(dǎo)，更能從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不斷地提醒學(xué)生注意易犯錯(cuò)的地方，可見(jiàn)她是一位細(xì)心的老師。在學(xué)生熟悉這樣的流程基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通地學(xué)下兩個(gè)字母。課上，劉老師識(shí)字方法豐富多樣，整節(jié)課以趣味、歡樂(lè)貫穿始終，課堂氛圍非常濃厚。篇四：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音11說(shuō)課稿一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《漢語(yǔ)拼音11》說(shuō)課稿 對(duì)漢語(yǔ)拼音11教學(xué)的說(shuō)課，我分五個(gè)方面來(lái)敘述。教學(xué)重難點(diǎn)： 能區(qū)分形近的韻母；認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練；（三）學(xué)生分析一年級(jí)孩子好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。通過(guò)上一關(guān)對(duì)9個(gè)復(fù)韻母的復(fù)習(xí)，再熱身中用兒歌提醒孩子們易混淆的復(fù)韻母，孩子們輕松過(guò)關(guān)。四、草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了什么？生答：我是春天。知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。教師圍繞教學(xué)目的及重難點(diǎn)，借助插圖創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游拼音王國(guó)，認(rèn)識(shí)拼音朋友的情境，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩?，在探索與發(fā)現(xiàn)中，愉快地認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)三個(gè)字母的四聲時(shí)，則讓學(xué)生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽(tīng)。另外，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師指導(dǎo)完三個(gè)字母的筆順后讓學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)，比較有難度，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，左半圓，豎右彎等筆畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，教師應(yīng)該指導(dǎo)一個(gè)，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。在教學(xué)中，趙老師充分利用多媒體課件展示情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。在復(fù)習(xí)完后讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊感受大自然的美景。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，老師大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的思想，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮?！墩娣?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為了幫助學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，張老師借助教材提供的直觀素材，寫(xiě)出分?jǐn)?shù)后，引導(dǎo)學(xué)生將這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，總結(jié)歸納出判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的依據(jù)：（1）分子比分母?。?）分子比分母大（3）分子等于分母。有些學(xué)生只是象在線段上標(biāo)分?jǐn)?shù)一樣，找到一個(gè)點(diǎn)就標(biāo)上了，而沒(méi)有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的，比如，1/3應(yīng)該標(biāo)在1/6后面，可有些學(xué)生在01之間分的6份中，把1/3標(biāo)在了1/6的前面。整節(jié)課注重教與學(xué)的交融，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，走向了“只講不讀”，“思而不讀”的畸型之路。運(yùn)用了形象直觀的多媒體課件，將抽象的數(shù)學(xué)形象化、現(xiàn)實(shí)化，這樣的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。劉老師這節(jié)課課堂氣氛活躍，啟發(fā)教學(xué)好，把啟發(fā)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿評(píng)課稿本堂課以復(fù)習(xí)的形式入課，然后導(dǎo)出gkh，引出課題進(jìn)行教學(xué)。如：小白鴿(ɡē)天上