【正文】 三體論?，F(xiàn)在的教學(xué)中，教與學(xué)是溝通中的相互作用關(guān)系，老師與學(xué)生的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。好奇是學(xué)生的天性，是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的開(kāi)端，它反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種渴求，是教師利用的資源，要充分保護(hù)它、利用它。教學(xué)過(guò)程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動(dòng)參與學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)、游戲，無(wú)形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。任何改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育，體育教師必須具有全新的教學(xué)訓(xùn)練理念、良好的身體素質(zhì)和改革創(chuàng)新的精神。這樣，建立一種新型的——平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系就成為我們的必需，成為我們努力的方向。因此，今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)信息來(lái)源廣、智力發(fā)展快的學(xué)生了。一、在體育教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的需要體育新課標(biāo)的頒布，向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入，同時(shí)，社會(huì)的迅猛發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，體育教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化?？傊挥形覀冏鼋逃叩摹罢d人不倦”，學(xué)生“學(xué)而不厭”才能組成和諧的校園曲，這是矛盾的統(tǒng)一，而建立良好的師生關(guān)系則是校園曲的紐帶和橋梁。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，很多老師都有這樣深刻的體會(huì)：如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師，就愿意聽(tīng)這個(gè)老師講課，就喜歡這位老師所任的這門(mén)課程，即“親師效應(yīng)”。為此，體育教師應(yīng)該敞開(kāi)心扉和所有學(xué)生交往，尤其對(duì)體育后進(jìn)生更應(yīng)多關(guān)心、多幫助、多交往，使他們信任你、喜歡你、尊敬你。這每句無(wú)聲的話語(yǔ)都凝結(jié)著體育教師的汗水、辛勞和青春年華，所以它能夠很好的啟迪學(xué)生的心智，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀。還有一些體育教師，對(duì)待師生之間的矛盾不認(rèn)真檢討自己的缺點(diǎn)，而指責(zé)學(xué)生。因?yàn)轶w育教學(xué)是以實(shí)踐課為主的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦、受累；共同分享勝利的歡樂(lè)。保護(hù)與幫助是體育教學(xué)過(guò)程中的重要手段在應(yīng)用這個(gè)手段時(shí)會(huì)遇到一個(gè)心理問(wèn)題“信任與害怕”，當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)很難的動(dòng)作時(shí)，由一名同學(xué)不信任的教師教，練習(xí)時(shí)學(xué)生常常表現(xiàn)出躲避教師的幫助，結(jié)果因?yàn)楹ε露荒芡瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。正如一位教育家所說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池溏之不能沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在教育關(guān)系中，教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件?？傊?，處理好這些關(guān)系有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活動(dòng)積極性，是體育教師做好體育工作，取得教育成功的重要因素?！爸湫模缓竽芫绕涫А?，只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才樂(lè)意接近你，才啥也跟你說(shuō)，才能把你當(dāng)成自己人，才能更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，老師才能以此為突破口，充分利用學(xué)生優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，教育效果才會(huì)更好。但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育教育中師生關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，這無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的大忌。而學(xué)生成了客體和附庸，成了被牽著鼻子走的順從者，或是被強(qiáng)制的逆反者，他們經(jīng)常體驗(yàn)的是被動(dòng)、無(wú)為、無(wú)助和無(wú)奈。根據(jù)體育新課程的教學(xué)理論，必須建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)鍛煉的意識(shí)，探索學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度?，F(xiàn)代學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，他們大都喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課。在這些新的教學(xué)形式中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受鍛煉，而是饒有興致地按照自己的需要選擇項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，教師的角色也相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。首先，體育教師要尊重學(xué)生的人格。于是師生共同行動(dòng)，有的翻閱圖書(shū)，有的網(wǎng)上咨詢，有的請(qǐng)教他人，終于了解了不少與我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)。在一節(jié)觀摩課上，我聽(tīng)到授課教師運(yùn)用許多這樣的句子：“你們真聰明！”“你練得真好！我都要感動(dòng)得流淚了。新課程標(biāo)準(zhǔn)187。在這兩者的關(guān)系中，教師是體育教學(xué)活動(dòng)中的中心人物，而教師在教學(xué)過(guò)程中是處于主導(dǎo)地位的。教師主導(dǎo)作用必須也必然有一個(gè)落腳點(diǎn)，這個(gè)落腳點(diǎn)只能是學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)立是指在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的角色、地位是不同的；統(tǒng)一是指他們都是具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力的人，因而都屬教學(xué)主體。教師主體和學(xué)生主體兩者間并不構(gòu)成此消彼長(zhǎng)的矛盾關(guān)系。但談什么主體性和主體地位并不具有絕對(duì)單一和固定不變的意義，或者體育教學(xué)的參與者一身而二任，從而把師生關(guān)系抽象化，無(wú)法使人洞徹其深刻的內(nèi)涵，更無(wú)法將其運(yùn)用到體育教學(xué)中以指導(dǎo)教學(xué)。（三）復(fù)合主體論。1[2]洪煥珍。哲學(xué)動(dòng)態(tài)[M]，1990。一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛(ài)去關(guān)懷他們，真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)理解教師，信賴教師代寫(xiě)論文。體育教師教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不能僅拘泥于教材，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加體育教學(xué)的“磁性”以吸引學(xué)生。尤其是在學(xué)生上了幾堂的室內(nèi)理論課后，一旦走進(jìn)體育課堂，就會(huì)象出籠的鳥(niǎo)一樣感到無(wú)比的興奮，躍躍欲試。