【正文】 模擬實驗。【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。對模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。(五)了解月食，三個天體的位置又是如何的呢?(生說)：(1)根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎?(2)這時地球上哪些地方的人能看到月食呢?(1)出示資料：一年中日、月食最少有兩次，而且這兩次都是日食。(三)日食模擬實驗，有人認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。(三)情感,態(tài)度,價值觀:、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。事實也證明學(xué)生，懂得舉一反三，活動開展較好。（記錄單仍要設(shè)計）（六）總結(jié)收獲，課外延伸對日食和月食現(xiàn)象你還有什么問題嗎？（每個月都有農(nóng)歷初一，為什么不是每個月都發(fā)生日食？日環(huán)食是怎樣形成的？……）學(xué)生互相解惑后，可再播放《日食和月食》錄像及相關(guān)資料，解開學(xué)生部分疑惑。生說師畫。生：擋住太陽的物體是圓形或球形的。2．分小組指定模擬實驗計劃：多種方法的討論（1）你會用什么實驗材料來做這樣一個實驗？用什么材料代表太陽、地球和月球？（2）如果以手電筒、大小球作為實驗材料，怎么來做好這個模擬實驗？（方法指導(dǎo)：材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動？）雖然模擬實驗和真實的情況有差距，但我們必須盡量使它接近真實，這是尊重模擬實驗。到了那一天，兩軍正在酣戰(zhàn)不停，突然，光芒四射的太陽被一個黑影遮住了，黑影從太陽的西緣漸漸向中心靠近，黑影越來越大，不一會兒，太陽不見了，天色一片昏暗，僅有一團(tuán)淡黃色的薄霧籠罩著遠(yuǎn)方的地平線。第一篇：日食和月食模擬講課稿[定稿]《日食和月食》教學(xué)設(shè)計及反思一、教學(xué)目標(biāo) 1．科學(xué)概念知道日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。古希臘的天文學(xué)家泰勒斯預(yù)先知道有天文現(xiàn)象要發(fā)生，便揚言上天反對戰(zhàn)爭，某一日會使太陽消逝。如何證明我們的推測是否正確？科學(xué)家還會采用模擬實驗的方法。（記錄單仍要設(shè)計）（六）關(guān)于日食和月食1．課件：欣賞日食和月食圖片；日月食錄象資料 2．小資料：（1）日、月食種類（2）我國觀測日食的悠久歷史（3）觀看日食的方法3．小實驗：用籃球代表太陽，眼睛表示地球上的人，握緊拳表示月球，把拳頭放在眼前，從左向右移動，從后向前移動，你看到的太陽有哪些不同形狀？（日食的種類）個人匯報，教師整理記錄。學(xué)生交流：你們剛才是怎么操作的？（生示范模擬實驗）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時太陽、月球、地球各處于何種位置？ 日食在發(fā)生的過程中有怎樣的特點？ 在什么情況下不會發(fā)生日食？ 學(xué)生交流。2．推測：發(fā)生月食的時候，三個天體的位置是怎樣的呢？（生說師畫）3．出示示意圖：《日食和月食》教學(xué)設(shè)計及反思 騰蛟一小 林素君（1）根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？（2）這時地球上哪些地方的人能看到月食呢？（3）月食發(fā)生時是什么農(nóng)歷時候？4．這個模擬實驗大家能做嗎？請大家課外完成。月食成因模擬實驗記錄單 實驗材料代表什么三個天體 的位置 太陽實驗現(xiàn)象注意：。經(jīng)過了教師扶的過程（日食的成因），對于月食的成因就完全讓學(xué)生自行探究，學(xué)生通過擺放大、小球的位置；畫月食的成因圖，了解月食的形成。，推測日食和月食的成因。(課件出示)我的推測，教師整理記錄。(2)這時地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象?(3)從示意圖上你還了解到了哪些信息?看來關(guān)于日食還有很多問題值得我們課外去繼續(xù)研究研究。)第三篇：《日食和月食》教案六年級科學(xué)公開課教案 第4課日食和月食 執(zhí)教人張浩 【教學(xué)目標(biāo)】運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。【教學(xué)難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。用自己的語言說說日食的形成原因。）四、月食的成因。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。那我們的家鄉(xiāng)、國家、整個地球上會有多少種植物呢?這樣的問題必然會引發(fā)學(xué)生了解植物種類的極大興趣。，推測日食和月食的成因。教學(xué)準(zhǔn)備：教具學(xué)具、說明與提醒課件、要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息、大小圓紙片 科學(xué)記錄單 大小圓片可以用濾紙代替教學(xué)流程：收集資料，推測分析 → 推測日食發(fā)生的原因→模擬實驗設(shè)計→實驗→成因分析→深入探討(一)引入，同時播放日食錄象資料。)①用什么實驗材料來做這樣一個實驗?(老師給每個桌的同學(xué)準(zhǔn)備兩個大小不同的圓片。(設(shè)計意圖：實驗要求的設(shè)計充分考慮到避免學(xué)生毫無目的的開展實驗，形成邊操作邊記錄的習(xí)慣，有利于深化對概念的理解和認(rèn)識，也作為保留證據(jù)去做科學(xué)的發(fā)言。但是我們通常為什么說看到月食的機(jī)會比看到日食的機(jī)會大呢?可以根據(jù)示意圖分析一下。若根據(jù)教材安排在一節(jié)課內(nèi)分別分析日食和月食的成因，由于課堂時間有限，容易造成面面俱到卻蜻蜓點水對日食和月食的成因研究都不夠深入。由于日食是在地球上的人們觀察到的現(xiàn)象，但是成因又和日、月、地三個天體的位置有關(guān)，這就要求我們從“地球上”和“地球外”兩個視角去觀察。但也經(jīng)常看到這樣的課，一堂課內(nèi)活動有5個，每個活動持續(xù)23分鐘，感覺課堂內(nèi)學(xué)生活動很活躍。若根據(jù)教材安排在一節(jié)課內(nèi)分別分析日食和月食的成因，由于課堂時間有限，容易造成面面俱到卻蜻蜓點水對日食和月食的成因研究都不夠深入。由于日食是在地球上的人們觀察到的現(xiàn)象，但是成因又和日、月、地三個天體的位置有關(guān)，這就要求我們從“地球上”和“地球外”兩個視角去觀察。但也經(jīng)?？吹竭@樣的課，一堂課內(nèi)活動有5個，每個活動持續(xù)23分鐘，感覺課堂內(nèi)學(xué)生活