【正文】 模擬實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書(shū)籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。(五)了解月食，三個(gè)天體的位置又是如何的呢?(生說(shuō))：(1)根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎?(2)這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢?(1)出示資料：一年中日、月食最少有兩次，而且這兩次都是日食。(三)日食模擬實(shí)驗(yàn)，有人認(rèn)為是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光造成了日食。(三)情感,態(tài)度,價(jià)值觀:、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。事實(shí)也證明學(xué)生，懂得舉一反三，活動(dòng)開(kāi)展較好。（記錄單仍要設(shè)計(jì)）（六）總結(jié)收獲，課外延伸對(duì)日食和月食現(xiàn)象你還有什么問(wèn)題嗎？（每個(gè)月都有農(nóng)歷初一，為什么不是每個(gè)月都發(fā)生日食？日環(huán)食是怎樣形成的？……）學(xué)生互相解惑后，可再播放《日食和月食》錄像及相關(guān)資料，解開(kāi)學(xué)生部分疑惑。生說(shuō)師畫(huà)。生：擋住太陽(yáng)的物體是圓形或球形的。2．分小組指定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：多種方法的討論（1）你會(huì)用什么實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)？用什么材料代表太陽(yáng)、地球和月球？（2）如果以手電筒、大小球作為實(shí)驗(yàn)材料，怎么來(lái)做好這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)？（方法指導(dǎo)：材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動(dòng)？）雖然模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的情況有差距，但我們必須盡量使它接近真實(shí)，這是尊重模擬實(shí)驗(yàn)。到了那一天，兩軍正在酣戰(zhàn)不停，突然，光芒四射的太陽(yáng)被一個(gè)黑影遮住了，黑影從太陽(yáng)的西緣漸漸向中心靠近，黑影越來(lái)越大，不一會(huì)兒，太陽(yáng)不見(jiàn)了，天色一片昏暗，僅有一團(tuán)淡黃色的薄霧籠罩著遠(yuǎn)方的地平線。第一篇：日食和月食模擬講課稿[定稿]《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)目標(biāo) 1．科學(xué)概念知道日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。古希臘的天文學(xué)家泰勒斯預(yù)先知道有天文現(xiàn)象要發(fā)生，便揚(yáng)言上天反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，某一日會(huì)使太陽(yáng)消逝。如何證明我們的推測(cè)是否正確？科學(xué)家還會(huì)采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法。（記錄單仍要設(shè)計(jì)）（六）關(guān)于日食和月食1．課件：欣賞日食和月食圖片；日月食錄象資料 2．小資料：（1）日、月食種類（2）我國(guó)觀測(cè)日食的悠久歷史（3）觀看日食的方法3．小實(shí)驗(yàn)：用籃球代表太陽(yáng)，眼睛表示地球上的人，握緊拳表示月球，把拳頭放在眼前，從左向右移動(dòng)，從后向前移動(dòng)，你看到的太陽(yáng)有哪些不同形狀？（日食的種類）個(gè)人匯報(bào)，教師整理記錄。學(xué)生交流：你們剛才是怎么操作的？（生示范模擬實(shí)驗(yàn)）哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置？ 日食在發(fā)生的過(guò)程中有怎樣的特點(diǎn)？ 在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？ 學(xué)生交流。2．推測(cè)：發(fā)生月食的時(shí)候，三個(gè)天體的位置是怎樣的呢？（生說(shuō)師畫(huà)）3．出示示意圖：《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 騰蛟一小 林素君（1）根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？（2）這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢？（3）月食發(fā)生時(shí)是什么農(nóng)歷時(shí)候？4．這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)大家能做嗎？請(qǐng)大家課外完成。月食成因模擬實(shí)驗(yàn)記錄單 實(shí)驗(yàn)材料代表什么三個(gè)天體 的位置 太陽(yáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象注意：。經(jīng)過(guò)了教師扶的過(guò)程（日食的成因），對(duì)于月食的成因就完全讓學(xué)生自行探究，學(xué)生通過(guò)擺放大、小球的位置；畫(huà)月食的成因圖，了解月食的形成。，推測(cè)日食和月食的成因。(課件出示)我的推測(cè)，教師整理記錄。(2)這時(shí)地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象?(3)從示意圖上你還了解到了哪些信息?看來(lái)關(guān)于日食還有很多問(wèn)題值得我們課外去繼續(xù)研究研究。)第三篇：《日食和月食》教案六年級(jí)科學(xué)公開(kāi)課教案 第4課日食和月食 執(zhí)教人張浩 【教學(xué)目標(biāo)】運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。（2）在日食過(guò)程中，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說(shuō)明擋光的天體，從地球上看與太陽(yáng)一般大?。?）太陽(yáng)被遮擋的部分從西邊開(kāi)始，向東邊移動(dòng)，說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。）四、月食的成因。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。那我們的家鄉(xiāng)、國(guó)家、整個(gè)地球上會(huì)有多少種植物呢?這樣的問(wèn)題必然會(huì)引發(fā)學(xué)生了解植物種類的極大興趣。，推測(cè)日食和月食的成因。教學(xué)準(zhǔn)備：教具學(xué)具、說(shuō)明與提醒課件、要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息、大小圓紙片 科學(xué)記錄單 大小圓片可以用濾紙代替教學(xué)流程：收集資料，推測(cè)分析 → 推測(cè)日食發(fā)生的原因→模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)→成因分析→深入探討(一)引入，同時(shí)播放日食錄象資料。)①用什么實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?(老師給每個(gè)桌的同學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)大小不同的圓片。(設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)要求的設(shè)計(jì)充分考慮到避免學(xué)生毫無(wú)目的的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，形成邊操作邊記錄的習(xí)慣，有利于深化對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)，也作為保留證據(jù)去做科學(xué)的發(fā)言。但是我們通常為什么說(shuō)看到月食的機(jī)會(huì)比看到日食的機(jī)會(huì)大呢?可以根據(jù)示意圖分析一下。若根據(jù)教材安排在一節(jié)課內(nèi)分別分析日食和月食的成因，由于課堂時(shí)間有限，容易造成面面俱到卻蜻蜓點(diǎn)水對(duì)日食和月食的成因研究都不夠深入。由于日食是在地球上的人們觀察到的現(xiàn)象，但是成因又和日、月、地三個(gè)天體的位置有關(guān)，這就要求我們從“地球上”和“地球外”兩個(gè)視角去觀察。但也經(jīng)?？吹竭@樣的課，一堂課內(nèi)活動(dòng)有5個(gè)，每個(gè)活動(dòng)持續(xù)23分鐘，感覺(jué)課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)很活躍。若根據(jù)教材安排在一節(jié)課內(nèi)分別分析日食和月食的成因，由于課堂時(shí)間有限，容易造成面面俱到卻蜻蜓點(diǎn)水對(duì)日食和月食的成因研究都不夠深入。由于日食是在地球上的人們觀察到的現(xiàn)象，但是成因又和日、月、地三個(gè)天體的位置有關(guān)，這就要求我們從“地球上”和“地球外”兩個(gè)視角去觀察。但也經(jīng)?？吹竭@樣的課，一堂課內(nèi)活動(dòng)有5個(gè)，每個(gè)活動(dòng)持續(xù)23分鐘，感覺(jué)課堂內(nèi)學(xué)生活