【正文】 氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學(xué)生情感。玩出了名堂教學(xué)反思13新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。重點研讀課文的二、三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！我知道我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進去，要不然也會進步很快的。在講課之前，我覺得這節(jié)課應(yīng)該會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，特別是導(dǎo)語部分，學(xué)生確實讀的很少，致使讀寫結(jié)合沒有按計劃處理，感覺沒有預(yù)期的效果好，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生如何觀察，如何抓住觀察順序來寫，實質(zhì)上這是一個寫作方法的39。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解 、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。板書啰嗦，應(yīng)該一條線引出來。我講這節(jié)課時，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么?！甭犃怂陌l(fā)言，我順勢讓其他學(xué)生否定了他的答案，隨機評價：“真正可憐的應(yīng)該是他的妻子和孩子吧。、語言運用讓課堂熠熠生輝。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導(dǎo)方面，我比較注重學(xué)生的獨特感悟，學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學(xué)生的朗讀能力得以提升。了更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課始，我從“玩”字入手引入新課。最后下課前沒有按要求完成任務(wù)板書嗦，就應(yīng)一條線引出來。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細心留心觀察。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生交流后，我出示有趣的是微生物的放大的圖片，學(xué)生在看到課件上的圖片時，表現(xiàn)得有點驚恐，我順勢追加一句：很可怕？在我們的身上，我們的課桌椅里，都有很多很多的微生物呢！學(xué)生們更害怕了，有的甚至抱成一團了，多可愛的39?？此麄冏x的搖頭晃腦的樣子，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此積極活躍的課堂了。初步了解課文的主要內(nèi)容。并寫出玩時的樂趣和感受。然后，又引導(dǎo)學(xué)生逐步體會列文虎克怎樣一步步“玩”的越來越深入，在“玩”中不斷有新的發(fā)現(xiàn)。二、閱讀感悟?qū)懛?。上了這節(jié)課，感覺很順利，反思如下。⑷ 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？⑸ 帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）二、由疑而入，整體感知學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：⑴ 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。玩出了名堂教學(xué)反思3【教學(xué)目標(biāo)】認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。所以，教學(xué)時我首先讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。而我在實際操作中卻忽視了這一點，把學(xué)生的思維局限于一個圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。由于昨天，學(xué)校臨時有事，故在學(xué)校無法預(yù)習(xí)，所以放手給孩子，可是孩子們卻在家大打折扣，在校利用了20分鐘的時間進行晨讀，就接著上。第一篇：玩出了名堂教學(xué)反思伴隨著鈴聲，我的《玩出了名堂》也落下了帷幕，自己也松了一口氣，玩出了名堂教學(xué)反思。四、預(yù)習(xí)的不充分。學(xué)生就在這充足的時間、空間中。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。至于課后的小練筆并不很理想，我認為主要是學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時訓(xùn)練少，以后這方面要加強?！窘虒W(xué)時間】兩課時【教學(xué)過程】第一課時一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入同學(xué)們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。⑵ 議一議。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。重在啟發(fā)學(xué)生在玩中能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣?！蔽覇柡⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說，面對太陽影子在后，背對太陽影子在前，左側(cè)面對著太陽影子在右，右側(cè)面對著太陽影子在左，正中面對太陽影子很短……我很贊同學(xué)生的觀察結(jié)論，接著回教室板書：《玩出了名堂》。授課時，我緊扣題眼，問學(xué)生：“列文虎克玩出了什么名堂？”引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段，體會他玩出了“大名堂”。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點寫下來。玩出了名堂教學(xué)反思5第一課時的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。任務(wù)布置下去，孩子們的積極性都非常高。第3和第5自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。這是我今后的課堂都要注意的！玩出了名堂教學(xué)反思7《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個搞笑的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。沒有讓學(xué)生多讀課文。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點問題。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。今天唯一的一次小組探究中，學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點，巡視中小組成員之間的討論交流非常激烈、精彩。張宇鵬同學(xué)說：“我覺得他很可憐，因為他為了玩鏡片都不管自己的妻子和孩子。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細心留心觀察。最后下課前沒有按要求完成任務(wù)5。如何以讀促寫，讓孩子會觀察、會按觀察的順序?qū)懗鰜砟兀啃抡n程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。在本課的教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識詞語的理解，又進行了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。學(xué)生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也應(yīng)該怎么樣。老師只要做好引導(dǎo)、評價與總結(jié)就可以了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評價很重要，課堂學(xué)生的`積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。教學(xué)中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。看來課堂的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的情況來安排。在教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識詞語的理解，又進行了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。看來課堂上自已首先不能急燥先亂了陣。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。這樣學(xué)生才能把書讀進去、讀出味來，學(xué)生的39。教師應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘和培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)“自主、合作、探究”，讓學(xué)生在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，體驗語文的魅力。我從文尾出發(fā)（最終一自然段）幫忙學(xué)生明確這個大名堂是指什么，并經(jīng)過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。尊重三年級學(xué)生年齡特點，請同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自我？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。即：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。教師注重發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時間，開放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學(xué)，用評價激勵。課后拓展延伸時，我設(shè)計了兩個要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹，同學(xué)評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動筆把自我的玩法和收獲寫下來。而我在教學(xué)時也理所當(dāng)然地認為列文虎克玩放大鏡而發(fā)明了顯微鏡從而發(fā)現(xiàn)了微生物。看來對于每一篇課文我還需要咀嚼得更細一點，把教材摸得更透一些。重點研讀課文的二、三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容?！耙驗椋粤形幕⒖送娉隽舜竺?。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動──讀、思、問、品、議貫穿于教學(xué)全過程。所以，教學(xué)時我首先讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。