【正文】 他們送回家嗎？表演家：請(qǐng)用四肢或你身邊的物品表示出直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。課堂中教師應(yīng)捕捉住每個(gè)交流的機(jī)會(huì)，盡可能地做到人盡其言。尤其在制作角和分類這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生──銳角和鈍角的形成等一系列過程，概念在學(xué)生的腦海里已見雛形，此時(shí)我的講解就水到渠成了；而在交流、概括、做角、畫角這四個(gè)環(huán)節(jié)中，從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。1．從生活中引入，感受數(shù)學(xué)之美。課件出示：欣賞生活中的直角、銳角、鈍角。（3）請(qǐng)你把小組內(nèi)所有的三角板都放在一起，看能不能拼出一個(gè)不同的銳角，和鈍思考題：長(zhǎng)方形怎樣剪才能變成有兩個(gè)直角、一個(gè)鈍角、一個(gè)銳角的圖形？讓學(xué)生小組討論，再匯報(bào)發(fā)言。）師：把你變的銳角與同桌的比一比，大小一樣嗎？為什么都是銳角？生：不一樣大，但都比直角小，所以都是銳角。畫角。【分析：學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上把角分成三類，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。)角），比直角大的也有個(gè)名字叫“鈍角”（板書：鈍(d249。師：誰能到臺(tái)上來演示一下你是怎樣比的嗎？變比邊說。）b:驗(yàn)證比直角小的角。師：你能根據(jù)以直角為標(biāo)準(zhǔn)，給剩下的角分分類嗎？提示要求：請(qǐng)拿出角卡片,小組合作把這些角分類，并說一說為什么要這樣分。仔細(xì)觀察，抽象出角。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊導(dǎo)新。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，并能口述銳角和鈍角的特征。比較直角 銳角 鈍角的大小。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。如學(xué)生“匯報(bào)怎樣判斷一個(gè)角比直角大還是小”時(shí)，教師在大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過程，并閃現(xiàn)角的頂點(diǎn)和兩條邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。③課件做一做。來大家一起叫它們鈍角。二、自主探究 銳角和鈍角學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流。學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，（課件出示37頁圖），找出這些角。把這種比直角大的角叫做鈍角。）②獨(dú)立完成39頁第二題。再將這些角家族的成員分類，學(xué)生興趣盎然。利用PPT軟件，可以把一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生容易接受。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。今天，我們就和銳角、鈍角來個(gè)親密接觸！板書課題：銳角和鈍角比較。三、全課總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？四、拓展練習(xí)同學(xué)們你們都有愿望吧？那說說你們長(zhǎng)大了都想當(dāng)什么？第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)人教版二年級(jí)下冊(cè)第37—38頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)九第1—3題。教學(xué)環(huán)境：多媒體教室學(xué)習(xí)者特征分析：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)，缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大。于是我就抓住兒童這一特點(diǎn)，為了激發(fā)他們的興趣，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識(shí)?！慷?、動(dòng)手操作，探索新知。讓學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類，再指名匯報(bào)分類方法。先將三角板上直角的頂點(diǎn)和一條邊與角的頂點(diǎn)和一條邊重合，然后看另一條邊，如果在直角里面，就比直角?。蝗绻谥苯峭饷妫捅戎苯谴?。師：你能用同樣的方法驗(yàn)證一下④號(hào)和⑥號(hào)角嗎？學(xué)生自己用三角板在下面量角卡片④號(hào)和⑥號(hào)角。師：剛才我們把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個(gè)好聽的名字叫“銳角”（板書：銳(ru236。（課件展示：毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀??）師：你還知道生活中哪些物體的表面上有銳角和鈍角呢？指名學(xué)生說說。師：你們認(rèn)識(shí)了那么多的角，下面我想考考你們!你能很快說出下面這些角的名稱嗎？小結(jié)：強(qiáng)調(diào)難以用眼睛判斷的，一定要借助三角板上的直角來量一量。（我把直角的兩條邊往里收，就變成銳角了。（2）請(qǐng)你用手中的三角板拼出一個(gè)鈍角來?！克摹⑷n總結(jié)，反饋評(píng)價(jià)。整堂課學(xué)生自主探索，合作交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，也很有自己的想法，很有創(chuàng)意。本節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：找角、分類、交流、概括、擺角、做角、畫角，每一個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供充分的“看、說、想、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。4．在交流中發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：能初步感知銳角和鈍角的含義，正確辨認(rèn)銳角和鈍角。與此同時(shí)，同桌合作的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流；教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠喜歡。［教學(xué)過程］一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念找直角的哥哥和直角的弟弟（1）（媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子）嘿！小朋友，你們還認(rèn)識(shí)我嗎？直角熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角＞直角＞銳角）3．判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習(xí)九（第2題）要求：以搶答的形式進(jìn)行，其余的小朋友當(dāng)小老師評(píng)判，答對(duì)的送給掌聲。要求：小組合作，由小組長(zhǎng)安排，一個(gè)做直角、一個(gè)做銳角、一個(gè)做鈍角。2．