【正文】 對性的指導，更好地促進學生全面發(fā)展。因此，是否有效地實施學生綜合素質(zhì)評價，關系到高中課程改革目標的實現(xiàn)。二是組織人員到江蘇、海南，實地考察和學習兩省的高考改革工作，并對考察情況進行認真分析，進一步修改我省的高考改革方案。當前各地各校正在進行學期結(jié)束工作，安排、部署暑期各項工作，高一學科培訓正在進行，沿淮一帶還在緊張地進行抗洪救災，各地、各校工作任務都很重，時間寶貴。四、實施程序。二、主要內(nèi)容綜合評語主要是對學生在學習生活中所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等難以量化評價的內(nèi)容進行定性描述，力求客觀、公正地反映學生的總體發(fā)展狀況與方向。個性發(fā)展包括特長、有新意的成果和其他內(nèi)容。自我評價——他人評價審美與表現(xiàn)審美與表現(xiàn)指學生能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學生思想道德發(fā)展的事跡資料?！皩W校特色指標”并非硬性要求，有辦學特色的學校最多可以填報3項特色指標。區(qū)級和校級比賽活動可記錄在學生自我介紹中，在紀實報告相關表格下都有說明。社會文化活動指在博物館、美術館、科普場館、圖書館、社區(qū)等參加的校外文化科技活動。第二，方便高校招生使用。誰錄入誰負責，部分內(nèi)容還需提供佐證材料，以確保數(shù)據(jù)真實。這將促進學生認識自我、規(guī)劃人生，激發(fā)潛能，主動發(fā)展，走出教室、走向社會，在社團活動中培養(yǎng)興趣，在社會實踐中經(jīng)受鍛煉，全面提升各方面素質(zhì)。2014年底，教育部出臺了《關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》（教基二〔2014〕11號），對綜合素質(zhì)評價的原則、內(nèi)容和程序等方面作了明確規(guī)定，我們據(jù)此完善了《實施辦法》。本市按照國家部署，制訂了《上海市深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》（以下簡稱上海高考改革方案），市政府于2014年9月19日發(fā)布實施。經(jīng)過多次征求意見，數(shù)易其稿，形成目前的《實施辦法》。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體現(xiàn)了德智體美全面發(fā)展、突出社會責任感和創(chuàng)新精神的導向。三是將部分原本難以考察的主觀性指標，轉(zhuǎn)化為參與相關活動情況記錄及其成果，來體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價內(nèi)容可考察、可分析。通過信息管理系統(tǒng)逐步建立本市學生綜合素質(zhì)評價信息數(shù)據(jù)庫，市、區(qū)縣兩級教育主管部門可以通過大數(shù)據(jù)分析形成趨勢判斷，了解全市學生各方面素養(yǎng)的整體情況、學校素質(zhì)教育特點和社會實踐情況等，從而對學校辦學進行宏觀指導和監(jiān)督。？高中學校依托《上海市學生成長記錄冊》和“上海市學生社會實踐信息記錄電子平臺”全面記錄學生社會實踐情況。9.《上海市普通高中學生綜合素質(zhì)紀實報告》專設了“學校特色指標”，主要記錄哪些內(nèi)容？怎么記錄？考慮到本市已有部分學校陸續(xù)開始了各具特色的學生綜合素質(zhì)評價改革探索，因此我們在推進全市高中學生綜合素質(zhì)評價的過程中，將學校原創(chuàng)的“特色指標”納入學生綜合素質(zhì)紀實報告，鼓勵高中學校特色辦學。2017年起，試行推動高校在自主招生過程中，把綜合素質(zhì)評價信息作為學校自主招生的參考。自我評價——他人評價合作與交流交流與合作指學生能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，并能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。評價要素：感受美：能初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術和科學中的美。2．綜合評語的撰寫要突出學生三年來在道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)等方面素質(zhì)的具體表現(xiàn)，注重紀實性材料的整理和敘述，紀實性材料要注重發(fā)展性變化的紀實。分層概述是以《浙江省中學生日常行為規(guī)范》為準則，如可用“自覺遵守”、“遵守”、“基本遵守”三個層次描述學生在學習生活中遵守規(guī)章制度等日常行為規(guī)范的情況。班主任將學生的綜合評語上報學校學生綜合素質(zhì)評定領導小組審核確認。在此，我代表教育廳基礎教育處，對各位前來參加培訓的代表表示衷心的感謝和真誠的歡迎！下面講三點意見：一、提高認識，高度重視綜合素質(zhì)評價工作。會議上，教育廳程藝廳長、金燕副廳長都做了重要講話。但長期以來，如何在操作層面上推進素質(zhì)教育，一直沒有有效的措施，而學生綜合素質(zhì)評價，第一次將對學生綜合素質(zhì)納入到具體的、可操作的范圍內(nèi)，并且實行電子化管理。其三，作為普通高中學生畢業(yè)的基本依據(jù)。普通高中學生綜合素質(zhì)評價指導思想是：貫徹國家的教育方針，對學生實行多元化評價、突出過程性評價，關注學生的個體差異，促進學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮優(yōu)化教育實踐的功能，幫助教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學方式；促進學校嚴格落實國家課程方案，引導社會樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀。三、扎實工作，組織和實施好綜合素質(zhì)評價。各地應遵循評價主體的多元化原則，將學生自評、學生互評、教師評價等結(jié)合起來。為確保綜合素質(zhì)評價工作公開、公正、公平和真實可靠，各地要建立和完善綜合素質(zhì)評價工作三個制度：培訓制度、公示制度和監(jiān)測制度。省里將建立評價數(shù)據(jù)中心，分年管理每一位高中學生的評價數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)中心軟件將設立預警機制，對A、D比例異常的上報數(shù)據(jù)的實證材料表進行審核，發(fā)現(xiàn)未按標準評價的整體退數(shù)據(jù)并通報批