【正文】 評。在整篇課文中，我采用了自由讀文、點將讀、默讀、男女生分角色讀、師生共讀等方法。最后，我讓孩子們以對大畫家、小牧童說句話的交流形式，體會他們的好品質(zhì)。牧童的表現(xiàn)放第二課時完成，時間也就不會那么緊張，就能夠落實課堂練字環(huán)節(jié)。在指導讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時，通過對比，讓學生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因為反復說相同的話更能突出戴嵩的畫好。再讓學生運用“......一會兒.......一會兒......”進行語言文字訓練。在學習戴嵩是一位著名畫家時，當學生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”時，去掉了“一”和“就”來讀，讓學生比較意思表達上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人，體會到了這組關聯(lián)詞的作用；然后讓學生讀好這句話，聽出著名。總之，這堂課的教學，我還是比較滿意的，學生讀書時間較多，通過讀，就對課文有了感悟。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。我就讓他告訴我哪個地方寫錯了，然后向他表示感謝。一個學生說道“老師是想告訴我們要虛心接受別人的意見”。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。讓學生通過多讀來感悟。這樣抓住重點語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。后面理解“拱手”這個詞時，讓學生來做做這個動作，怎么做呢？古時候的人做這個動作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。然后出現(xiàn)練習題：“這真是！”這樣的練習，不僅讓學生心靈走進文本所描述的場面，還讓學生在表達中用上積累的詞語，體現(xiàn)的“積累、理解、運用感受”的學以致用，豐富了學生的語言，培養(yǎng)了學生的說話能力。通過學生品讀，基本能感悟到戴嵩畫技高超，接下來就是讓學生在自讀、自悟的前提下，完整、清楚地表述自己的觀點，并在理解的基礎上讀出感情。（1）抓關鍵詞句，進行語言文字訓練 低年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。當學生讀到一定程度上讀不下去時，我采用了范讀的方法，起到“推波助瀾”的作用。二、模仿、想象說話，發(fā)展語言低年級的孩子模仿能力尤其強，針對這一特點，在教學中，我以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。學生通過讀、思、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。學生一時對這幅畫特別感興趣，觀察仔細，很快在觀察中，理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫非常認真，技藝高超。感受人物的品質(zhì)。有的學生說：我一進超市就來到賣玩具的地方。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”讀讀牧童這一番話，你有什么感受？幾個學生連續(xù)談到了牧童很勇敢，看的出來他們的思維和語言還停留在牧童剛才大聲喊“畫錯啦！畫錯啦！”這里。今后的方向：上完這節(jié)公開課后，我有遺憾，但也有收獲。我們班未來的畫家（科學家、工程師、醫(yī)生、教師...）們，將來你想當一名怎樣的畫家（科學家、工程師、醫(yī)生、教師...）？從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門的心靈！守住自身的優(yōu)勢，正確認識自己不足的地方，勤學善思，教學之路才能越走越寬敞！