【正文】 所成，必須擁有良好的行為。上周，學(xué)校對(duì)我們進(jìn)行了性格色彩測(cè)試，并推薦了這本書(shū)。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理困惑，在家庭中進(jìn)行就業(yè)教育。針對(duì)大學(xué)生人際交往障礙，在家庭中進(jìn)行人際交往教育。（二）營(yíng)造和諧的家庭氛圍，使大學(xué)生子女能夠敞開(kāi)心扉。家庭經(jīng)濟(jì)收入越低，學(xué)生的心理健康水平越低。盧勤采用臨床癥狀自評(píng)量表（SCL90）及自編家庭信息問(wèn)卷對(duì)成都市某大學(xué)5090名2009級(jí)新生進(jìn)行調(diào)查表明：家庭結(jié)構(gòu)對(duì)心理健康總體水平及人際敏感、抑郁、精神病性3個(gè)因子得分均具有顯著影響。父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女的心理行為發(fā)育和健康有不可忽視的作用。第五，就業(yè)心理困惑。大學(xué)生的心理問(wèn)題具體表現(xiàn)為：第一，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有緊迫感，適應(yīng)困難。因此，我們可以借鑒這個(gè)理論的有參考價(jià)值的一面，把出生順序看作影響一個(gè)人性格的重要因素，但不是全部因素。一般來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)子（女）總是深知他們比弟妹老成、強(qiáng)壯和精明，因此顯得很武斷，喜歡處于支配地位。一、進(jìn)化心理學(xué)對(duì)出生順序與性格關(guān)系的解釋進(jìn)化心理學(xué)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始逐漸形成，以達(dá)爾文的進(jìn)化論為指導(dǎo)，探討人類(lèi)心理的結(jié)構(gòu)和起源。有些人隱藏的比較少，暴露的相對(duì)比較多；有些人可能比較容易聆聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)，對(duì)盲目的自我了解的比較多；而有些人總是敢于嘗試一些新鮮的事情，試圖去挖掘自己性格中未知的部分。日本有位心理學(xué)大師曾說(shuō)過(guò)：心理變，態(tài)度亦變；態(tài)度變，行為亦變；行為變，習(xí)慣亦變；習(xí)慣變，人格亦變；人格變，命運(yùn)亦變。在閱讀榮格描述的八種性格時(shí)，覺(jué)得自己的性格好像都有點(diǎn)搭邊，但又不全是。第一篇：性格心理學(xué)讀后感性格心理學(xué)讀后感你理解“性格”這一詞嗎？你真正的了解自己的內(nèi)心嗎？你知道你是屬于那種性格的嗎？你知道你的性格決定著你的命運(yùn)嗎？你知道人擁有四個(gè)真正的自我嗎？我想絕大多數(shù)人的回答是“不知道”吧，那就讓我們一起走進(jìn)心理學(xué)，走進(jìn)自己的內(nèi)心。但是我個(gè)人覺(jué)得人的性格千千萬(wàn)萬(wàn)，哪是幾個(gè)方方正正的字詞就可以概述的。而有的人注定失敗，不僅僅是因?yàn)樗麤](méi)有選擇對(duì)的時(shí)間，最重要的是他消極的性格使他懶散松懈，不求上進(jìn)，怨天尤人，從而一事無(wú)成。關(guān)于自我的四個(gè)層面，對(duì)于不同的人而言，每個(gè)層面所占的比例都不同。進(jìn)化心理學(xué)家從進(jìn)化論的視角提供了一種富有建設(shè)性的解釋框架。長(zhǎng)子（女）與性格的關(guān)系長(zhǎng)子（女）通常總是對(duì)家庭負(fù)責(zé)，有責(zé)任感，而且也容易習(xí)慣周?chē)沫h(huán)境，往往傾向于維持現(xiàn)狀，思想保守，更傾向于贊同父母的是非標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀，尊重權(quán)威，認(rèn)真謹(jǐn)慎，辦事準(zhǔn)備充分，在學(xué)校的功課較好，平均智商要比后面出生的子女高出三分，因?yàn)樗麄兯艿慕逃偈蛊渥兊酶趭^、刻苦，更有胸心大志。當(dāng)然，并不是說(shuō)出生順序能夠決定生活的一切，更不是說(shuō)出生順利能夠決定性格，Sulloway也承認(rèn)，出生順序的影響能夠被其他因素所抵消，放大或掩蓋。據(jù)教育部門(mén)有關(guān)調(diào)查資料顯示，%%的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題、心理障礙或心理疾病。多呈現(xiàn)在特困生、學(xué)習(xí)困難與自我認(rèn)知不良的學(xué)生中。（一）父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理健康狀況有直接的影響。（二）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況有重要影響。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生心理健康水平顯著低于經(jīng)濟(jì)不困難的學(xué)生。因此，家長(zhǎng)必須充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的地位和作用，自覺(jué)地承擔(dān)起大學(xué)生子女心理健康教育的義務(wù)。要積極支持子女走出課堂，參加各種學(xué)?；顒?dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己，為子女今后發(fā)展目標(biāo)指明方向，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力，總之，家長(zhǎng)既要關(guān)注子女專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，又要注重其心理健康教育。再次，要加強(qiáng)網(wǎng)戀教育，提醒子女增強(qiáng)安全意識(shí)，不要迷戀網(wǎng)絡(luò)，不要輕信網(wǎng)絡(luò)信息。【參考文獻(xiàn)】[1] 周留柱．大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及成因分析與對(duì)策 [J]．中國(guó)高教研究，2006(7):6768．[2] 盧勤．家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響 [J]．西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010,29(1):107110．[3] 劉春玉．淺談家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康的影響與作用 [J]．教育與職業(yè)，2008(8):127128．.[4] 程路．大學(xué)生家庭教育面臨的挑戰(zhàn)及著力點(diǎn) [J]．教育與職業(yè)，2008(8):189190．[5] 謝沫珠，尤嘉．大學(xué)生家庭心理健康教育研究 [J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（4）：773775．第四篇：性格色彩學(xué)讀后感讀樂(lè)嘉《性格色彩分析》有感認(rèn)識(shí)樂(lè)嘉，不是因?yàn)樗摹缎愿裆嗜腴T(mén)》一書(shū)，而是因?yàn)樗凇斗钦\(chéng)勿擾》中的妙語(yǔ)連珠，但是對(duì)他的性格色彩分析卻一無(wú)所知。其實(shí)性格決定了動(dòng)機(jī)，而個(gè)性決定了行為，行為又決定了命運(yùn)。藍(lán)色性格的孩子如果對(duì)老師有意見(jiàn)不會(huì)輕易地表現(xiàn)出來(lái)，只是心里有數(shù)而已。比如：紅色性格孩子需要用好處來(lái)慰勞。不能用命令或者打壓的方式，這樣會(huì)激起黃色孩子更大的反抗和不配合。色彩于我們來(lái)說(shuō)并不陌生，在美術(shù)和音樂(lè)等等領(lǐng)域當(dāng)中都是有運(yùn)用的。因此在做測(cè)試之前，樂(lè)嘉告訴讀者要誠(chéng)摯的并且刨除外在因素去做這些題目。既沒(méi)有幸福感，也沒(méi)有成就感，把前途看得一團(tuán)漆黑。如何能讓中職生健康成長(zhǎng)，在今后的工作中與他人建立良好的人際關(guān)系已經(jīng)成為職教教師的一個(gè)重要的教育任務(wù)。例如：女生情感專(zhuān)題講座、如何適應(yīng)新的環(huán)境、性心理健康教育、擇業(yè)心理分析與求職、青春期教育與早戀問(wèn)題等。學(xué)校應(yīng)不斷地美化校園環(huán)境，改善教育教學(xué)設(shè)施，為實(shí)施心理健康教育提供良好的物質(zhì)環(huán)境；根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要，建立社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地，豐富學(xué)生課外生活；重視校園教育陣地建設(shè)，多出反映以心理健康教育為主題的校報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄，結(jié)合利用校園網(wǎng)站、校園廣播、電視臺(tái)等媒體優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮他們對(duì)心理健康教育的傳播功能；積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如各種比賽、表演、聯(lián)誼及中職生社團(tuán)等活動(dòng)，這樣不僅能使新生自進(jìn)校門(mén)那天起，就能感受到溫暖與關(guān)懷，促使他們及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色以適應(yīng)新的環(huán)境，而且也能幫助他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信，積極調(diào)整心態(tài)，進(jìn)而明確自己生活的目的、意義及生命的價(jià)值。所以，學(xué)校在對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)充分加強(qiáng)與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，形成既能發(fā)揮各自特長(zhǎng)又能相互補(bǔ)充的心理健康