【正文】 的沙漠，吞噬了無數的生命。③從出生～20歲(從斯文學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。（三）閱讀課文，整體感知學生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學習筆記本上。二、教學重點、難點學習對比和引用數據的方法。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。⑵、作者是從哪些方面的論述得出這樣的結論的？討論，回答上面的問題：歸納本文行文的特色：⑴、總的概括與具體的展開相結合⑵、巧妙運用對比的手法⑶、議論性的散文，主要使用議論的表達方式，內容是議論性的，有論點、論據、論證，但顯著的特色是：富有文學色彩，講究形象的語言，文學的語言，有濃郁的抒情和感情色彩。現(xiàn)在全球提倡低碳生活，就是善待自然的表現(xiàn)，從個人開車的減少到空調溫度的固定；從節(jié)約水資源到不浪費每一張紙，都感受到人類環(huán)保理念的加強。大自然創(chuàng)造了人類，為人類提供生存條件和活動空間，善待自然就是善待自己。這本書浸透了作者辛勤的汗水，也表達出作者富有遠見的愿望——拉攏人與自然之間的距離，讓長時間蝸居在鋼筋水泥的森林里的我們感受到大自然的無窮魅力，感受到激蕩心靈的大自然之歌。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等如詩如畫的景象不再映入眼簾——我們該如何找回屬于我們的大自然？讀了蘇聯(lián)著名科普作家維〃比安基的作品《森林報》，我頗有感觸。在這個大森林中，所有動植物都擁有豐富的情感，他們每天都經歷各種喜怒哀樂、生存與毀滅、斗爭與互助……，看似簡單的繁衍生息，實則靜謐中暗藏殺機，追逐中暗含溫情。對大自然的索取越為瘋狂，大自然傷痕累累：河水干枯，陸地下沉，土地沙漠化……于是，飽受傷害的大自然，也以自己的方式報復著人類：海嘯、土地干裂、全球氣候變暖……在一場又一場的悲劇面前，人類才逐漸懂得：人類文明雖然已走得很遠，但是只有善待自然，遵循自然規(guī)律，才能享受更加美好的生活！實驗小學六年（3）班徐銘逸指導老師江藝萍老師評語：文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。漸漸地，人類走向文明，也擁有了更多盲目的勇氣，開始探索自然、了解自然，自以為熟知自然，掌握自然，于是越來越不把自然放在眼里，征服的欲望一天比一天強烈。理解本文題材特點，側重議論的表達方式，學習反問修辭方法。搜集資料（練習四）第二課時一、回顧上節(jié)課所學習的內容提問練習一二、結合富有哲理的語句，深入理解課文人類為自己取得的這些成就喜形于色，然而，誰能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會是人類自掘的陷阱呢？宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。明確：如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?四、探究活動長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。圖片1：西北地區(qū)地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。理解作者強烈的憂患意識。①作者采用這種對比手法有什么作用?②課文中還有類似的對比嗎?請找出來。)從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。然而隨著現(xiàn)代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。四、合作探究：，討論交流下列問題：⑴作者為什么提出“敬畏自然”？⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？（分小組討論、交流，然后請小組代表發(fā)言）。（可每一小組擬一條展示交流）參考：，是從子孫那里借來的。作者運用了對比、層層推進的論述方法，最后引出結論。（4）在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。五、延伸拓展作業(yè)：課下讀郭牧華的《敬畏頭頂的天空》或張曉風的《敬畏生命》，寫下感想，進行交流。因此，我們應該敬畏自然。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時我采用默讀法、圈點勾畫法，既教給學生方法，又使學生了解了課文內容。（二）教學目標一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關懷。四、說教學過程要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟 重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。三、互動探究。第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。整堂課以“情感體驗”為教學主線，讓學生學會感動，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。朗讀教學突出，朗讀指導恰如其分。何所為一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學生學有所感，學有所得，能夠激發(fā)學生學習的欲望，能讓學生感到有所收獲，如果能夠達到這一點，我覺得也就達到了目標。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？閱讀本文后，我們會多一些思考。（三）研讀賞析我們感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。（2）擬人：“宇宙的智慧、宇宙的生命”。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人