【正文】 容、句式等方面品味。”這里明確告訴我們從行動上愛護自然?！熬次纷匀弧钡膬?nèi)涵是：“敬”，“敬重”的意思，“畏”，“畏懼”之意。）歸納總結：敬畏自然就是敬畏我們自己。（在太空人看來，人類的智慧就算不得什么）B、“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”（5）（從文中找出的理由。（二）、深入探究。理解本文層層推進、水到渠成的論述方法。二、（2—5）把人類的智慧與大自然的智慧相比，指出大自然的智慧無與倫比。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。那么人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？帶著這些問題，讓我們一起走近《敬畏自然》。教學難點：朗讀課文，整體把握，理解課文。如：1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。（2）句，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。作用：反問句語氣更強烈，且有催人深思的效果。人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念。一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼。（多媒體顯示）四、深層探究，理解作者的觀點提問：文中表達作者觀點的關鍵語段是哪一段？明確：課文第11段。得出人與自然是一體，人類應該愛護自然的結論。第二部分，包括2～7段，這一部分分兩層。明確：本文談論的是人與自然的關系的話題，作者認為應從根本上糾正“征服自然”的理念，應敬畏自然、愛護自然。咫尺：(書)比喻距離很近。鯤(kūn)鵬斥鴳(y224。“畏”：“怕”“畏懼”之意“敬畏”：作者鮮明地表達了這種“怕”是由于“敬”“愛”“惜”到了極點之后的“怕失去”“怕破壞”、“怕改變”。教學方法1．情景教學法。能力目標1．整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養(yǎng)閱讀科學文藝作品的興趣。因此，我們應該敬畏自然。參考: ，是從子孫那里借來的。(4)在物質中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環(huán)境，就是愛護我們自己。(2)大哲學家康德曾經(jīng)說過:“有兩種東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼彎和我心中的道德律。如:青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底??等美麗的海島風光畫卷(播放輕音樂)。培養(yǎng)科學理性精神。第一篇：《敬畏自然》教學設計x《敬畏自然》教學設計【教學意圖】《敬畏自然》一文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關系 的重新認識與思考。情感、態(tài)度、價值觀:了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認識，樹立環(huán)保意識?！窘虒W實施】一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 課件展示三組圖片:(一)認識自然課件展示:自然風光旖旎的圖畫。點明觀點的部分是最后一段。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。)(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎? 教師相機啟發(fā)或引導: (一萬年后)還是可笑的，那么本文是不是也是可笑的? ? ? ?自然界有目的嗎? ，大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?(二)讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動?請就“敬畏自然’，這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。理解“敬畏自然”的含義。2．理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情。（多媒體顯示）（1）給下列加點的字注音。精巧：精細巧妙。學生自讀課文兩遍，初步交流讀課文的感受。宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙認識自我的工具；人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。全文以“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開，由引論到本論到結論，層層推進，水到渠成。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。宇宙智慧也就分化成兩個概念。討論明確：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。反問句：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。形象地寫出人類面臨的危機。（1）句和（3）句，說宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種存在形式四、擴展練習請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。教學重點：正確認識人與自然的關系，促進人與自然的和諧發(fā)展。但曾有一段時間，人類竟宣稱要征服自然，人類開始向大自然宣戰(zhàn)，大肆開采礦產(chǎn)資源，亂砍亂伐，追殺野生動物等，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題，繼而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據(jù)證明論點的過程）。2）一、（1）人類要征服自然是不自量力的妄想?！本殹衷~考查 板書設計： 教學反思：《敬畏自然》第二課時教學目標：辨證認識人與自然的關系，作了解者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。）4）、在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類應該愛護自然。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。C、第7段中“讓我們愛護自然就像愛護我們自己的身體一樣吧。再讀課外，感悟本文語言的特點，劃出文中你認為寫得精彩的語句，選取其中的兩句進行品味。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。反問句②：然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 陳述句：然而誰也不能能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。能力目標：鍛煉學生的思維能力；品味議論性散文的語言特點；掌握讀懂句子的方法；了解反問的作用。上節(jié)課我們整體感知了課文，理清了文章的思路，了解了本文的體裁是——議論性散文。（2）分析第二個句子：人類的認識史仿佛是糾錯的歷史，……A、要想讀懂這個句子，顯然用剛才幾種方法辦不到。默讀第六段，結合語境分析剛才同學提出的句子含義。結束語：我想借莊子的一句話來結束本課的學習——天地與我共存，萬物與我為一。通過“整體感知―讀懂課文―研讀探究―課中積累”這一過程，讓學生在大量的以“自我”為中心的實踐活動中，從不同的角度探究人們對生存環(huán)境的憂患和思考，進一步體會大自然蘊含的人文價值，激發(fā)對自然、宇宙、生命的敬畏，讓“敬畏自然”的觀點走進學生的心靈。③大自然的一部分，人與自然是一體的，人類應該愛護自然。它是全文的結論。點撥：○1本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。