【正文】 后天諸多因素的影響，存在著差異。通過古代人文教育再加上學(xué)生親自動手操作的導(dǎo)入設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：我在“等可能事件的概率”教學(xué)時，設(shè)置這樣的問題情鏡：某人有10把各不相同的鑰匙，其中有一把能打開房間的門，由于不知道哪一把是這間房門的鑰匙，只好將這些鑰匙一一試開?！薄澳阏嫔?，就要這么一點(diǎn)米粒？”國王哈哈大笑。我認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要特別注重以下幾方面的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)。如何打造高效課堂，是一個在實(shí)踐過程中很值得思考的問題。還應(yīng)該注意的是,學(xué)生評價時不要面對著老師,而應(yīng)對著被評價的同學(xué),不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的旁觀者,只對著教師談自己的感受,學(xué)生評價用該用第二人稱“你”而不用“他”,因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動的主體,被評的同學(xué)在評價之后也應(yīng)該有所表示,教師再從孩子的參與度給孩子一個評價。為了教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué),我鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。教師應(yīng)根據(jù)課堂反饋,及時調(diào)整教學(xué),避免出現(xiàn)機(jī)械的重復(fù)與無效的環(huán)節(jié)。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。五、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效突破一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，找準(zhǔn)本課時的重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。把每一道練習(xí)題安排每個智慧果里，學(xué)生每做對一道題，智慧果就會落下來，送給大家，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動性?！币浞煮w現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。在許多專家的講座報告中也提到一堂課的評價標(biāo)準(zhǔn)，專家們都一致認(rèn)為：一節(jié)課是否上得成功有效，關(guān)鍵看課堂教學(xué)中是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參與?！庇幸晃宦愤h(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和實(shí)踐能力。導(dǎo)入新課時，我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級學(xué)生情況具體掌握。因此，在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。有些用個位、十位分別相加后再合起來的方法、有些只把28分成20和8再用36分別去加的方法、有些是叫做２８拿４給３６湊成４０再加2４的方法??甚至有一個小朋友居然把28看成30與36相加后，多算了2再減2的方法，迎來了所的同學(xué)不約而同的掌聲。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場”而不是直接作用于學(xué)生的思維。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設(shè)計一些“娛樂性”練習(xí)。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的?？傊蛟旄咝实男W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。四、著力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。六、在反思中進(jìn)步提高及時的課后反思也是打造高效課堂的重要手段。我們不能因?yàn)樽约簻?zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂出現(xiàn)的問題調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。事實(shí)上,提問重在精而不在多,難度要切合實(shí)際而非越深越好,時機(jī)要恰當(dāng)而非隨意發(fā)問。數(shù)學(xué)課堂是一個靈動的過程,是一個不斷生成的過程。離開了課堂的高效談減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),談素質(zhì)教育,那是空話。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié) 減負(fù)高效 課堂提問標(biāo)題：精彩細(xì)節(jié)造就高效課堂——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)踐與體會在許多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力。無可否認(rèn)，正是這樣一個生動有趣的問題，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識興趣，使學(xué)生對新知識滿懷強(qiáng)烈的求知欲，從而激起了他們主動參與的熱情。但是有的探究活動不是從學(xué)生已有的知識作為探究支點(diǎn)，太難則學(xué)生無從下手，感覺高不可攀；太簡單，學(xué)生覺得沒有探究的價值，不值得思考；在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導(dǎo)，探究方式由學(xué)生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；致使探究氣氛活躍、探究形式多樣、探究過程無序、沒有任何收獲。和80176。課堂練習(xí)設(shè)計可分為A、B、C三個層次，即基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)。目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)這種方式存在以下缺陷： １、教師花在批改作業(yè)上的時間過多。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的目的。另外，過一段時間也應(yīng)調(diào)整小組成員，防止作弊。三、“多元評價”是造就高效課堂的動力?！坝H其師，信其道”，融洽的師生情感，有助于學(xué)生對老師所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)常用“我相信你一定能夠??”、“我希望你??”、“經(jīng)過??，你一定會??”等激勵性語言，以及名言警句：“世上無難事，只要肯攀登”等來催化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。“ 以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。而我認(rèn)為要達(dá)到以上說的效果，教師除了要精心設(shè)計課堂教學(xué)之外，更重要的是教師要有更多的實(shí)踐智慧，更高超的組織藝術(shù)，這樣才能把不同層次的學(xué)生引入問題情境去參與思考，使不同程度的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展讓孩子從小養(yǎng)成多角度、多種方法思考問題的習(xí)慣，隨著年級的提高，學(xué)生解決一些比較復(fù)雜的問題，他們就會用發(fā)散思維的觀點(diǎn)來考慮和分析。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。數(shù)學(xué)活動是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場。讓每一個學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。為學(xué)生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習(xí)空間和時間，能使學(xué)生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。在教學(xué)?角的度量?一課時,我們用flash設(shè)計一些新穎動畫課件演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動,學(xué)生通過對動畫的觀察,從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)并在這個動態(tài)變化中體會、理解、認(rèn)識了廣義的角。南康市龍嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)王婷