【正文】 花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。穿著，整齊的佩帶，這樣才算體面。但我會在今后的教學中，取長補短，使自己的教學趨于完善。讓學生聯(lián)系生活、實際理解父親的話。因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的`理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文時，我把背誦課文作為教學重點來抓。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。這樣既尊重了學生的情感體驗，同時又教給了學生習作的方法，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的情感體驗，學生通過各種形式的讀，理解了課文、體會到了作者的感情?！堵浠ㄉ愤@篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。全文圍繞種花生收花生吃花生議花生來寫，重點突出了議花生這部分的內(nèi)容。他講到了花生的實用，我就順勢引導(dǎo)學生去體會人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。另一方面，我在思考，這樣做，是否我對這一屆學生的要求拔高了。二、了解寫作方法運用深理淺說的方法(如：最后的環(huán)節(jié)總結(jié)這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。，注意規(guī)范教學語言,修煉出既有親和力,又能讓學生喜歡的教學語言?？杀竟?jié)課遺憾的是由于對學生的實際情況不了解，致使課堂中不能很好的激發(fā)學生情感，共鳴效果沒有達到理想狀態(tài)。（四）媒體運用達到了預(yù)期的效果。例如，在對比學習花生與桃子、蘋果、石榴的過程中，對比結(jié)果用課件展示，省去了大量的板書時間。首先，朗讀形式多樣化。（二）整個教學設(shè)計從整體到部分再回歸整體，先讓學生帶著問題——說說課文圍繞落花生寫了哪些事？來初讀課文，通過對課文的初讀，整體感知文意。支老師在教學中，為了讓學生認識文章的重點，他根據(jù)課文的不同情況，采用了三種比較的方法。她說完，大家不由自主地送上熱烈的掌聲。這節(jié)課，還有兩個驚喜呢！不一樣的生成本來這節(jié)課的我不打算一板一眼地介紹作者，而是將課文學習完，自然而然地過渡到作者，可是上課的時候我把這個環(huán)節(jié)忘記了。落花生教學反思7《落花生》這篇課文，相對來說比較簡單，課堂設(shè)置得問題，學生很快能找出答案，或者稍加思考就能回答上來，這節(jié)課孩子們的妝臺也比昨天好，回答問題比較積極，課堂氣氛活躍。落花生教學反思6葉圣陶先生說過：語文是培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓(xùn)練能力，不斷加強聽、說、讀、寫的能力。在教學中，具有典型、代表性的問題，教師要引導(dǎo)學生各抒已見，這樣的課堂討論，體現(xiàn)了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展?！堵浠ㄉ愤@篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。正方：“我方認為現(xiàn)在社會更需要像蘋果、石榴這樣的人，現(xiàn)在的社會競爭激烈，如果不把自己的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，不積極爭取機會，你是很難在社會上立足的，也就會被社會所淘汰，這樣你就成了社會的負擔。如果對你有幫助，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!在教學《落花生》一文時，我按照教參制定教學目標，引導(dǎo)學生學習落花生的品質(zhì)，做人就要像落花生一樣，務(wù)實有用。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時，我尊重學生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻？通過聯(lián)系實際，學生能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。用花生，我想對你說作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結(jié)合起來。學生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點和理由。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。二、教師應(yīng)當營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)教學時有畫蛇添足之嫌。這句話早就記在心里，可是當局者迷，自己在這一方面并沒有太在意。教學設(shè)計：一開始由許地山的筆名切入，教學中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導(dǎo)學生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個教學環(huán)節(jié)力求做到簡單清晰。最后在自由辯論中提升自己的價值取向——即：當代社會，我要做哪一種人？（有的`學生認為做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表，默默付出；有的學生則表示做人也要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，但善于表現(xiàn)自己，向人們展示自己的才華。對生4的發(fā)言，我感到驚訝，這是學生在借題發(fā)揮，“醉翁之意不在酒，在乎老師的關(guān)注呀”。師：請大家齊讀第1114小節(jié)，體會父親的話的含義：（學生紛紛發(fā)言）生1：父親希望我們做一個不追求外表服裝的華麗，而是追求內(nèi)在本質(zhì)的善良的人?！瘞煟焊赣H是怎樣評花生的？生：花生不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，而是埋在地里，挖起來才能分辨出它有沒有果實。現(xiàn)在我們處在課程改革中，我們要尊重學生獨特的感受與體驗。接著引導(dǎo)學生品讀重點語段，明白父親通過花生告訴我們要做像花生那樣不圖虛名、默默奉獻的人。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識和能力。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說，不要太用力，這樣課才有美感。表面上學生說的就是老師接下來的要教學的，課上的很順，細想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗，當然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場之嫌，雖然這三個問題確實是學生自己提出來的。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態(tài)，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達到教書育人的目的。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展，而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。對于當今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目，讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預(yù)學生的想法，讓學生有獨立表達自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。四、體悟情感，課外延伸在課的結(jié)尾，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。精神。落花生教學反思4落花生教學反思(一)由查字典語文小編整理并分享，歡迎老師同學們閱讀。這時的學生不再小心翼翼，他們得到了老師的支持，拋開所有的顧慮，大膽地闡述自己的觀點與理由。尊重學生的主體感受，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學生真正成為學習的主人。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，讓學生自主地學習。因此，通過此次的教學，我深深地認識到在語文教學中，教師必須以人為本，還給學生自由的空間，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學效果。而通過學生的發(fā)言，知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。所以，課前準備一定要充分。她關(guān)注到了這樣的泥土，并且它由泥土想到了奧運會得到金牌的運動員們，大家更多看到了他們的輝煌，但在這些運動員的身后有很多默默付出的人，比如說教練，比如說替補隊員，比如說排練隊員以及那些醫(yī)務(wù)人員等等，運動員身后的這些人卻是被大家忽視的，他們就像泥土一樣，默默無聞地滋潤著、養(yǎng)育著運動員，培養(yǎng)他們成才。教材的訓(xùn)練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。（一）利用“落花生”的圖片，導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，達到未成曲調(diào)先有情的效果。通過小組學習成果的展示交流，充分了解學生對“議花生”這個內(nèi)容的學習情況?！钡牡览?。，增加課堂的容量，加快教學的節(jié)奏，同時也可以實現(xiàn)課堂教學的高效率。用了18分鐘的時間來引導(dǎo)學生學習。備課時既要備教材，又要備學生。四、今后努力方向通過這節(jié)課的反思，我知道要上好這樣的語文課，在搞好教學設(shè)計的同時，還必須做到：，不斷增加知識面積累，適應(yīng)小學語文課堂教學改革的需要。反思本課的教學目標，我按目標實施得較好的有三個方面：一、引導(dǎo)學生自學運用循序漸進進行引導(dǎo)學生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排，這樣有利于學生懂得如何處理寫作經(jīng)典詞句，并會運用到習作中去。四、存在問題：本文是一篇敘事散文，學生較難理解其喻意，故讓學生選擇一種事物，仿照課文的寫法寫一篇借物喻理的文章的確不容易，喻什么理?學生不容易思考出來，故需另安排課時進行評講指導(dǎo)。我很意外他能這樣說?！堵浠ㄉ肥且黄栉镉魅耍挥谡芾硇缘囊黄n文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。尊重學生的主體感受，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學生真正成為學習的主人。在教學的過程中，引導(dǎo)學生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了生么？讓學生先建立感性認識，接下來再讓學生讀課文，通過學生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，再進行感情朗讀，精讀、品讀，讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一類人？，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。應(yīng)該指導(dǎo)學生把重要的段落背誦下來。本節(jié)課重點是課文的第10段和體會父親說的話，利用填表格的方法讓學生把花生和蘋果、桃子、石榴作比較，從而體會花生的默默無聞，無私奉獻的精神。每節(jié)課下來，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，很是遺憾。同時，我還引導(dǎo)學生明白“外表美”不僅僅是外表美，更重要的是要有健康美，要有干凈的39。第三篇：《落花生》教學反思《落花生》教學反思1《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。教學內(nèi)容有些松散，重點不突出。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展，而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。對于當今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人？我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目，讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預(yù)學生的想法，讓學生有獨立表達自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。四、體悟情感，課外延伸在課的結(jié)尾，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。（二）整個教學設(shè)計從整體到部分再回歸整體，先讓學生帶著問題——說說課文圍繞落花生寫了哪些事？來初讀課文，通過對課文的初讀，整體感知文意。首先，朗讀形式多樣化。例如，在對比學習花生與桃子、蘋果、石榴的過程中，對比結(jié)果用課件展示，省去了大量的板書時間。（四）媒體運用達到了預(yù)期的效果?？杀竟?jié)課遺憾的是由于對學生的實際情況不了解，致使課堂中不能很好的激發(fā)學生情感，共鳴效果沒有達到理想狀態(tài)。，注意規(guī)范教學語言,修煉出既有親和力,又能讓學生喜歡的教學語言。有理，不離主旨，我想教師就應(yīng)該鼓勵。出示圖片，設(shè)疑導(dǎo)入新課。于是在教學行將結(jié)束，在學生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學生也為自己起個筆名并說說含義。在導(dǎo)入中，我抓住上節(jié)課留下的問題“課題為什么叫做《落花生》？”開門見山直接引入重點“議花生”的教學。教學，通過表格的方式來讓學生對比花生和蘋果、桃子、石榴的生長特點。在升華情感的環(huán)節(jié)，我安排了學生聯(lián)系生活，說說生活中哪些人“落花生”一樣？學生能夠聯(lián)系身邊人舉出比較多的例子。）這節(jié)課，我充分尊重學生在學習過程中形成的獨特體驗，面對學生的不同想法，老師沒有抑制學生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同我的想法，而是尊重了學生的個性，尊重了他們獨特的理解感受和體驗。老師先從課題入手，讓學生猜謎語，提示課題。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。如學生回答圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？學生一口氣就說了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”，這是不可能的，應(yīng)該盡量讓學生回答，最后老師小結(jié)。老師要注意挖掘課文中典范而精妙的語句，設(shè)計好問題來引導(dǎo)學生品味語言，訓(xùn)練學生思維，從語言細節(jié)中去理解、分析、推敲、比較，提高學生對語言的領(lǐng)悟能力。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。因此整節(jié)課的推進還是比較順暢的。課后評課，姚主任給出了建議：備課多關(guān)注單元導(dǎo)讀，關(guān)注課后問題，關(guān)注園地拓展活動，這樣教學目標定位更準確，設(shè)計出的導(dǎo)學案更有實效。一、本節(jié)課設(shè)計的可取之處，直抓重點。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論?！叭蝿?wù)”間過渡語表達不清晰。但是，我沒有對《石灰吟》中借哪些物喻那些人進行解釋，沒有達到目的。一、給學生自由選擇學習方法的權(quán)利。突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。在“我們談”與“父親談”，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。這樣不僅滿足了學生的需要，還讓學生能夠帶著一個問題走進課堂，帶著更多的問題走進生活。在以后的每一堂課里，對學生加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練；對文本悟其義、悟其情、