【正文】 獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。我執(zhí)教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。教師應善于營造**、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。但是這也更證明了現在的學生個性鮮明，敢于表達，這也是讓我深感欣慰的。落花生教學反思5《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。二、設置懸念，大膽質疑在課堂教學中給學生創(chuàng)設探究學習的環(huán)境。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。實現有效的語文。今天的《落花生》沒有課外閱讀了解，明天的課堂一定要帶進來。她是借“泥”喻人。著名特級教師支玉恒在《落花生》一課的教學中，指導學生用“對照比較”抓重點，進行學法指導，就是典型的一例。我在教學《落花生》一文時，讓學生在讀中感悟、體驗文本內容，在品讀中體會落花生的精神。二、反思成功之處（一）以“讀”為本，理解感悟《落花生》這篇課文語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生具有極強的教育意義。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生不求虛名、默默奉獻的美好品格。本文中略寫的知識——“種花生”和“嘗花生”的教學從輕從快，點到為止，僅僅用了5分鐘；對于“議花生”的部分課文進行了詳寫。在指導學生讀重點句段時，用課件出示相關的內容，這樣既節(jié)省了時間，又提高了課堂效率。（四）多媒體使用不夠熟練a通過多媒體教學，可活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學習興趣。全文四百多字，言簡意賅。)，讓學生明白借物喻理的手法。在我的引導下學生各抒己見。這節(jié)課還有一個遺憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我卻忽略了作者這一寫作方法。落花生教學反思11《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。讀圖與讀文緊密結合，在教學中，我抓住父親所說的幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。在教學《落花生》課中，學生互相質疑提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？等等，對這樣具有典型、代表性的問題，教師要引導學生各抒已見，這樣的課堂討論，體現了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。具體操作如下：你如何理解父親的話，在父親的語言中，你有什么感受？啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。落花生教學反思13本篇課文是一篇精讀課文，首先要理清本文脈絡，按照種花生——收花生——嘗花生和議花生來寫的。由于我的表達能力還不太流利完整，覺得課后還應多反思。如果一個人不但外表體面，而且又有才能那是最好的。，對本課的生字教學，我沒有作為重點去把握，而是一帶而過，使部分學生對生字掌握不夠牢固。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會。在教學中，我注重了以下幾方面?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。并讓學生聯系周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。一、反思教學設計設計倡導自主、合作、探究的學習方式。其他組認真地傾聽。引導學生學習，以讀為本，讓學生在讀中理解和感悟，從而獲得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。（三）本堂課充分體現了現代課堂教學改革的新思想，確實做到了大容量、快節(jié)奏，求高效。所以我把本課教學的重點放在了“議花生”。三、反思不足之處雖然這節(jié)課的教學過程完整緊湊，完成了教學任務，也達到了預期的教學效果，但是在教學過程中，還存在著很多的不足之處，主要體現在以下幾個方面：（一）對學生學情估計不足，課堂調控有缺憾。正確運用多媒體能收到事半功倍的效果，但是在本節(jié)課的多媒體運用中，由于我是第一次使用電子遙控器，加之遙控器的問題，影響了多媒體的使用效果。不足之處：可是對于借物喻人這種寫法我指導得不夠細，學生寫的小練筆比較生硬。為此，本課教學的重點既要求學生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理。體悟情感，給學生課外延伸的空間 《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，“應該重視語文的熏陶感染作用”。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。以此來告訴學生可以抓住重點來提問的方法。另外，在學生質疑為什么“我”說不要做偉大、體面的人的時候，可能回應得比較籠統(tǒng)，還應斟酌。接著引導學生品讀重點語段，明白父親通過花生告訴我們要做像花生那樣不圖虛名、默默奉獻的人。談談我的幾點看法。三、聯系實際，情感升華。在課堂教學中，老師要激情高昂，調動學生的學習積極性。主要問題的設計必須緊扣本節(jié)課的教學目標，巧妙設計出探索性的問題，通過一兩個探索性問題來牽動課文與學生、學生思維的神經才能被課文內容緊緊吸引。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的`話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。了解借物喻人的寫作手法，學習作者的表達方法。所以，在重點段落的處理上，如果不只是以不同的形式多讀了幾次，而是嘗試讓學生把重點段落背誦下來，再慢慢在生活中體會可能會更好。如何在進行有效的語言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內涵，是這課教學首先應考慮的。，理解文章重點《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人。五年級的學生足可以講話說的規(guī)范?！妒乙鳌肥菍W生接觸過的“借物喻人”的古詩名篇。《落花生》教學反思12我認為在語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發(fā)展。這樣的課堂討論，凸現了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個性得以和諧發(fā)展。支老師在教學中，為了讓學生認識文章的重點，他根據課文的不同情況，采用了三種比較的方法。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的39。在課上鼓勵學生質疑，創(chuàng)設民主氛圍，對提出有價值的問題給予表揚。在本堂課上，學生發(fā)言還是比較吃力，語言不夠美，還需要訓練。在課堂上，孩子們表現出了辯證地看待事物的觀點。注意語文的工具性與人文性的結合。在理解文章時，讓學生說：你讀懂了什么？發(fā)現了什么？讓學生說從身邊的事物中領悟到了什么？結尾讓學生說有什么收獲？這樣沒有把學生的思維局限起來，學生能從自己的理解、體驗、感悟上有感而發(fā)?！睂W生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與“父親”產生了情感共鳴，領悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發(fā)展?！堵浠ㄉ方虒W反思14語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”（《課程標準》語）。這需要老師的指導，交學生去“漁”。創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。今天這堂課經歷了3次的試講，改教學設計4次，最終得以展示在學生的面前。老師明確清晰的進行過渡才能使所有學生了解接下來的課堂節(jié)奏，不至于是學生跟不上老師節(jié)奏。之后讓學生自由發(fā)言，舉例自己身邊的“落花生”一樣的人，使學生更好地理解落花生的39。我執(zhí)教時從“課文講了哪些事入手”引導學生理清文章脈絡“種花生——收花生——吃花生——議花生”。《落花生》是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風格著稱。而教師這一適時的“推波助瀾”恰恰是學生閱讀理解能力提高的關鍵，因為這是方法的指導?！睂W生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與“父親”產生了情感共鳴，領悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發(fā)展。課堂提問是一門藝術，老師在有效教學過程中必須重視課堂提問，要巧妙設計課堂提問，把問題問得巧妙，問得有水準，從而引發(fā)學生深層次的思考，激發(fā)學生思維，開發(fā)學生思維。我覺得應該讓學生學了課文內容后，再根據課文內容來回答，這樣學生才真正明白。學生說得有理有據，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。二、讀中品味，理解感悟?！堵浠ㄉ方虒W反思8《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。通過主旨的講解和情感的鋪墊為小練筆“落花生，我想對你說？？”做了充分的準備，大多數學生能領會本課的主旨，并訴諸筆端。通過表格和圖片學生很容易就發(fā)現了兩類果實的生長特征截然不同的方面。在質疑中，學生提出了“為什么得挖出來才知道有沒有果實？”“爹爹的希望是指什么？”等問題?？傊?，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。為了激發(fā)學生的學習積極性，我多媒體打出花生圖片后，告訴學生花生的另外一個名字——落花生，到出作者許地山的筆名——落花生，引起疑問來導入新課，學生的注意力很快被吸引到新課上來了，然后熱情地去閱讀課文，同時也營造了寬松、和諧的教學氛圍，縮短了師生之間的距離。這節(jié)課還有一個遺憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我卻忽略了作者這一寫作方法?？傊?，在以后的教學中，我將多進行課后反思，多向有經驗的教師學習，不斷提高自身的語文教學素養(yǎng)。所以有些學生由于老師沒得到老師地關注，從而表現出參與課堂不積極的現象。“議花生”的內容進行設計，通過對提綱中的問題的研討，學生不但理解了花生的可貴之處，而且懂得了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。教學內容有讀，有思，有寫。其次，讓學生在對比中閱讀。通過“自主學習、合作交流、展示匯報”三個教學環(huán)節(jié)，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，培養(yǎng)了學生積極思考、善于傾聽、敢于質疑、準確表達等良好學習方法和習慣。（三）在引導學生學習“議花生”這部分內容時,采用我縣推廣的“參與式”教學模式開展教學。總之，在語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。有的學生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。二、讀中品味，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。語言太啰嗦，不簡練，課堂語言太隨意。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。我想如果許地山先生還活著的話他也會同意既然有外在美，更有內在美是最理想的人才?？傊?，在教學中不斷思考，在思考中不斷前進。一節(jié)課下來，不足之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學生提問，我覺得我說的又多了，學生只能根據老師的提問來回答問題。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會?？傊?，教學時我側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。另外，學生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中，體驗、關心“”，感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，使教學目標得以落實。我在教學《落花生》一文時，讓學生在閱讀、朗讀中感悟、體驗文本內容，在品讀中體會落花生的精神。在課堂教學中，我讓學生互相質疑，提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢?還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導學生各抒已見，體現了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。如果體會了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。但是上一屆的學生我也是這樣做的`，怎么效果不一樣，看來備課要備學生是的確很重要的。這種寫法就叫借物喻理。，提高對多媒體設備的使用能力。（二）由于所執(zhí)教班級學生較多，導致對學生的關注度不夠；不能全面照顧到不同層次的學生。，既形象又直觀。，知識含量多，教學密度大，做到豐富、適度而有效。為了感知課文的大意鼓勵學生用自己喜歡的方式閱讀；在體會花生的好處時采用了分角色朗讀；為了理解父親的話，采用抓關鍵詞句表情達意的作用，引導學生進行體驗性地朗讀。接著分詳略認真研讀學習文本，最后利用板書做課堂小結回歸整體。在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。雖然這個孩子的表達有點磕磕巴巴不是很流暢，但是它表達背后的思維是成熟的，這節(jié)課它成長了、發(fā)展了。當我告訴學生，這篇課文就講到這里時，他們先是一愣，然后告訴我，作者沒有講，于是，我結合課借助花生告訴我們的道理，順勢引出了作者。還有一些地方需要改進：作為老師的我，自己的思維似乎被教參、教輔以及課件限制得有點多，缺少自己！主張和見解，以至于不自覺地將學生的回答往“固定答案”上去去引。在每一堂課里，對學生加強聽、說、讀、寫的訓練；對文本悟其義、悟其情、悟其法。要適時激發(fā)學生的學習興趣，學生的`學習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關內容中來，還應注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知欲。教學完《落花生》一課，我聽取東石鎮(zhèn)教委辦劉老師、東石鎮(zhèn)第二中心小學許老師、曾厝小學孫老師以及型厝小學全體同仁的寶貴意見，悟出了以下幾點思考與改進措施