【正文】 文教學的思想以及將本文學到的寫作方法運用在習作中，我設(shè)計了一個小練筆——寫一寫從某種事物中領(lǐng)悟到的道理。”的道理。通過花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來體會花生藏而不露的特性，從而指導學生做到入情入境美美地讀。，增加課堂的容量，加快教學的節(jié)奏，同時也可以實現(xiàn)課堂教學的高效率。在教學方法上，根據(jù)本課教學內(nèi)容選擇教學方式，張弛有度，向過程要效率。用了18分鐘的時間來引導學生學習。備課時既要備教材，又要備學生。（三）由于課賽場地的話筒較少，學生回答問題時必須教師跑個團團轉(zhuǎn)，浪費了許多的教學時間，導致有些問題的延伸和挖掘不夠深入。四、今后努力方向通過這節(jié)課的反思，我知道要上好這樣的語文課，在搞好教學設(shè)計的同時，還必須做到：，不斷增加知識面積累，適應小學語文課堂教學改革的需要?！堵浠ㄉ方虒W反思4成功之處：在課堂教學中，我讓學生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導學生各抒已見，體現(xiàn)了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。改進措施：今后在教學中要充分尊重學生的個性，讓學生有自由的空間，不必用教師參考書上的理解去把學生的思維固定死，只要說的39。今后備課要更加認真才不會犯同樣的錯誤。又要求學生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排。緊扣重點，選準教學突破口?！堵浠ㄉ芬晃闹?，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡‘落花生’默默無聞，無私奉獻的品格并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。在第二課時中，我把教學難點放在“體會父親說的話，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格”上。但是在教學中我過于著急，漏掉了梳理問題的過程，只將本課的重點問題“花生可貴的一面指的是什么？”“爹爹的希望指的是什么？”板書在黑板上。第九自然段的39。再聯(lián)系父親的話“所以你們要像花生，因為它是有用的，不是偉大、好看的東西。教參里提出可以聯(lián)系當時的社會背景來說，但是我又覺得這個年齡層的學生應當是比較難以理解的?！堵浠ㄉ方虒W反思7《落花生》是一篇極富哲理的文章?！矗寒敶鐣?，我要做哪一種人？（有的學生認為做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表，默默付出；有的學生則表示做人也要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，但善于表現(xiàn)自己，向人們展示自己的才華。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。一、抓住重點，整體感知。本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義?！堵浠ㄉ芬徽n中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的`人。建議：新老師年輕用為，文化底蘊厚實，老師平時上課時要精心設(shè)計過渡語，少說廢話，否則會浪費學生的學習時間。學生回答問題時，不能急于求成，要注意引導。如第一自然段“……居然收獲了。在平時的教學中，我們要注意用探索性的問題、品味性的問題、體驗性的問題、延展性的問題讓學生解讀文本、感受語言、豐富經(jīng)驗、拓寬視野?！堵浠ㄉ方虒W反思9語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。《落花生》教學反思10《落花生》是一篇語言樸實、篇幅較短小、道理明晰的敘事散文。一節(jié)課下來，感覺學生在課堂上四環(huán)學習中，參與的積極性比較高。對中后進生尤為重要。課后我細細回顧，可能這是我在備課時忽略了的。因原文的行文不易于小學生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。經(jīng)過找?guī)煾岛徒萄薪M長評課，有如下認識。并順勢點明本文突出優(yōu)點“詳略得當”。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。品質(zhì)，更希望學生日后能學習落花生的品質(zhì)。但我平時課上強調(diào)較少，導致學生語文語言差。但我課上的過渡句使用不好，可也是會有學生走神的關(guān)鍵因素。我原本的設(shè)想是通過《石灰吟》使學生更好地理解借物喻人的寫作方法。雖然這節(jié)課有很多不足，但之前試講的“沒有抓住重點”“時間分配不合理”“課堂節(jié)奏拖沓”“教態(tài)軟綿”這些問題都改正了。我就以《落花生》一課教學為例，談?wù)勎以谡Z文教學中是如何滲透人文精神的。在教學《落花生》一課時，我引導學生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的39。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）?？傊谡Z文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。著名特級教師支玉恒在《落花生》一課的教學中，指導學生用“對照比較”抓重點，進行學法指導，就是典型的一例。在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。在教學中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流?！堵浠ㄉ方虒W反思15一、落花生的精神在當今競爭激烈的時代似乎有過時之嫌，然而它經(jīng)久不衰，也讓我們感到了默默無聞、不圖名利的可貴之處。如：為什么父親很難得跟我們在一起？父親在批評蘋果、桃子、石榴嗎？在買種，翻地，播種，澆水，中間為什么加上逗號，不加頓號呢？還有許多的問題生成。也能看到學生的精彩。葉圣陶先生說過：語文培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓練，不斷加強聽、說、讀、寫的能力。實現(xiàn)有效的語文。有孩子說：“桃子、石榴、蘋。我清楚地認識到孩子們理解了文章的深意，明白了蘊含的道理，目標達到了，成功了。喚起學生的求知欲，喚醒學生的潛能。而一堂好課學生的表現(xiàn)，是平時每堂課的訓練結(jié)晶。三、預設(shè)的問題有生成性。二、提出一個問題要比解決一個問題更為重要。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。教材的訓練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。《落花生》教學反思13運用“比較法”去獨立閱讀課文。在教學《落花生》課中，學生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。二、大膽質(zhì)疑，給學生探究學習的環(huán)境。課堂反饋時，我發(fā)現(xiàn)通過自已的方式，學生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學習的積極性、主動性也調(diào)動起來。學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據(jù)興趣需要學會選擇自學內(nèi)容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。希望我可以越練越好，越練越進步。使學生產(chǎn)生了一定的困惑。課堂過渡語使連接課堂的關(guān)鍵。語文不只要求老師使用優(yōu)美合理的語文語言，更要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。出示許地山的個人事跡，用實例告訴許地山筆名的含義。把握課文重點，抓緊上課節(jié)奏，避免了課堂的拖沓?！堵浠ㄉ肥且黄獦O富哲理的文章。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過父親對花生的談?wù)?，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理?！堵浠ㄉ方虒W反思11《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學者。同時，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含做人的道理，學生雖然在課堂上談到了對父親那段話的理解，但也許是課前獨學時借助了教材詳解等工具書，很多道理可能要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會。大部分學生在課前進行了比較充分的獨學，當學生在品讀重點部分父親的話時，經(jīng)過互學，共學談體會時，發(fā)言的學生都講到點上了，遺憾的是教師沒有及時引導學生再往深一層說出抓住哪些關(guān)鍵詞談體會的閱讀方法。我本課導學案的四環(huán)設(shè)計，從字詞入手，整體感悟，層層深入，再圍繞“議花生”這部分讓學生開展互學、共學，進行探討，交流，感悟，理解文中含義深刻的句子，學習花生的品格，懂得做人的道理。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。用這些問題給學生搭架一座與課文作者、與其他人對話探討的橋梁，引導學生學會結(jié)合自己的體驗從各自不同的角度思考問題、分析解決問題，以達成對學生有效的情感態(tài)度和價值觀的教育。課堂提問要精心設(shè)計。學生回答了上述問題后，老師接下來讓學生說說哪些是詳寫，哪些是略寫？學生脫口而出。老師精彩的過渡語更能吸引學生，打動學生心靈，讓學生受到感染。學生理解了“有用”后，并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。如第十自然段，老師設(shè)計了判斷題、填空題，讓學生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。再瀏覽課文，讓學生明白課文主要寫了哪些內(nèi)容？接下來，老師分段理解，感悟做人的道理。前幾個周，我聽了一位新招的省考老師執(zhí)教的這一課。不足的是,在組織辯論時,沒有給予學生充分的時間交流，過程形式化，使得此環(huán)節(jié)缺少靈動性。在設(shè)計教學過程時，我先是對上節(jié)課的內(nèi)容做一個反饋銜接。我再進一步舉出了作者的生平、說過的話、筆名，讓學生有更深的觸動。學生基本能用自己的語言來說，但是我給他們說的時間比較少，也許這里可以安排一個小組交流的環(huán)節(jié)。填表的過程中，訓練學生提取關(guān)鍵詞句的能力。比如在學生提問“爹爹的希望是什么？”時，我可以引導，在一家人議花生的對話里，誰的話是最重要的，顯然是爹爹的話，能抓住爹爹的話來提問，真是會思考，會提問。在教學“議花生”中采用了先讓學生質(zhì)疑，再抓住關(guān)鍵段落釋疑的方法。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。學生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。課中“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖，我緊緊圍繞這句話，引導學生發(fā)表自己的見解，聯(lián)系父親說的話，“有用的人“指的是哪種人，什么樣的人，”偉大、體面的人又指的是哪種人?”然后讓學生聯(lián)系周圍的生活事例談，在我們身邊有沒有像落花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生、學校的保安、食堂的師傅等都是具有花生品格的人，學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到升華。興趣是最好的`老師，興趣能調(diào)動學生積極主動的探求知識的欲望。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。我想這對提高學生的閱讀能力也會有很大的幫助。”體會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。，提高對多媒體設(shè)備的使用能力。（四）多媒體使用不夠熟練a通過多媒體教學，可活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學習興趣。（二）由于所執(zhí)教班級學生較多，導致對學生的關(guān)注度不夠；不能全面照顧到不同層次的學生。在指導學生讀重點句段時，用課件出示相關(guān)的內(nèi)容，這樣既節(jié)省了時間，又提高了課堂效率。，既形象又直觀。本文中略寫的知識——“種花生”和“嘗花生”的教學從輕從快，點到為止，僅僅用了5分鐘；對于“議花生”的部分課文進行了詳寫。，知識含量多，教學密度大，做到豐富、適度而有效。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生不求虛名、默默奉獻的美好品格。為了感知課文的大意鼓勵學生用自己喜歡的方式閱讀；在體會花生的好處時采用了分角色朗讀；為了理解父親的話，采用抓關(guān)鍵詞句表情達意的作用，引導學生進行體驗性地朗讀。二、反思成功之處（一）以“讀”為本，理解感悟《落花生》這篇課文語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生具有極強的教育意義。接著分詳略認真研讀學習文本，最后利用板書做課堂小結(jié)回歸整體。我在教學《落花生》一文時，讓學生在讀中感悟、體驗文本內(nèi)容，在品讀中體會落花生的精神。用“花生，我想對你說……”作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結(jié)合起來。我真的`為學生有這樣的見解而感到高興。學生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點和理由。三、聯(lián)系實際，情感升華《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。說