【正文】 學(xué)為本，因?qū)W論教；這樣，評價教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習(xí)以為常的經(jīng)驗和做法，即不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，從學(xué)生學(xué)的效果反射教師教的水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的活動看教師教的活動是否達到目的和是否高效。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質(zhì) 是要走向深刻的思考的。這一節(jié)節(jié)實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.，下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會吧：第一、熟悉教材是最根本的。在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如： 楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個地球》，楊成金老師在教學(xué)時首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩歌的美走進秋天的田野這個遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。例如周文劍老師就要求學(xué)生在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容，教學(xué)中他還一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。要擴大自己的知識面，開闊自己的視第四篇：觀課議課作業(yè)題為什么要提倡對課的研究要少“評”多“議”？答：因為①對課進行鑒定并非沒有價值，但它最適用的對象和范圍只是對課分出等第的賽課，分出等第來，評的使命也就完成了。②“評”的危險在于課不僅僅是課，它是開課教師的心血，課里有開課教師的夢想和期望，課被評判意味著心血被評判，理想、信念、追求被評判，日常教學(xué)生活被評判。③不能簡單地“評”，還在于課堂具有“模糊不清”性?！闭n堂教學(xué)是一個永遠也難以猜透的謎，我們只能不斷接近，只能說“可能這樣更好，更理想”，永遠也無法說“我讀懂了課堂，教學(xué)就是這樣的，就應(yīng)該這樣辦”。通過一個教研主題，將一校（片區(qū)）全學(xué)科教師聯(lián)系在一起，實現(xiàn)促進學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。④由于主題教研將全學(xué)科教師聯(lián)合起來，便于教師之間合作、探究，容易形成良好的教研風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用能得到發(fā)揮。⑦主題教研活動，是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。觀課前讓做課教師做觀課說明有何意義？課前說明應(yīng)主要包括哪些方面？答：觀課前通過做課教師做觀課說明，可以使觀課教師了解做課教師的目的，在課前聽取觀課說明就是一種了解的途徑和方式。這不僅體現(xiàn)了觀課者對授課教師的尊重，而且有利于克服授課教師迎合聽課教師口味和習(xí)慣的做法，促進教師更加大膽地嘗試教學(xué)創(chuàng)新。了解學(xué)生另外的方法是請學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息，提出改進課堂教學(xué)的建議。②議課從傾聽開始表達是一種實現(xiàn)，是一種創(chuàng)造，我們通過表達來實證自己；而傾聽是一種接納，是一種關(guān)懷，我們通過傾聽來成就表達者，幫助表達者實現(xiàn)自己。③基于發(fā)現(xiàn)而議課 在議課中認識教學(xué)實踐的不合理性：觀課議課的基本原則是保護教師的自尊心。人是需要表達的，表達是人的基本生存和生活方式，失去了表達，可能導(dǎo)致生存與生活意義的迷失，因為表達的不僅僅是思想，而且是生存的意義和價值。為什么議課時要“在?最近可能區(qū)?建議”？答：我認為，相對最佳的方法既是最切合實際的方法，又是在現(xiàn)有實際情況下最有效的方法，這是教學(xué)改進的“最近可能區(qū)”，在需要建議的時候，議課可以在“最近可能區(qū)”里建議。另外，“最近可能區(qū)”不僅指教師水平和能力的“最近可能區(qū)”，也指其它外在條件的“最近可能區(qū)”。專題五 觀課議課與教師專業(yè)成長觀課議課中的“慈心”和“慧眼”指的是什么？答：作為教師，我們既要有“慈心”，又要有“慧眼”。觀課議課對于教師專業(yè)成長的促進作用體現(xiàn)在哪些方面？答：教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、實施者、管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和幫助者?？傊?，在信息飛速發(fā)展的時代，作為教育管理者和教學(xué)實踐者，都必須做到“打鐵自身硬”，不斷豐富自己頭腦，充實自身的理論知識，以學(xué)促教，以教促研，以研促學(xué)，深入開展觀課議課活動，促進教師專業(yè)成長，并逐步走向成熟，做研究型、專家型的教師?！?這樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽參半，或者以?僅供參考，很不成熟?的旗子下提出批評意見。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細一點。所以，這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流。第三，要思考：假如我來執(zhí)教，該怎么處理。然后由觀課老師們議論，這樣做?得?到了什么，是否?失?去了什么？大家對執(zhí)教老師的方法提出進一步改進的意見的建議。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。二、對于課堂上出現(xiàn)的問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中?卡?住的問題（特別是學(xué)生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴重的問題），請執(zhí)教者談自己當(dāng)時的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。別人讓你看了他的課，你有了思考和進步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動——真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見，幫助對方成長和進步。觀課時必須做到：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。因為課堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式與大家分享。觀課議課的春風(fēng)來啦，?觀?是選取案例，?議?是對選取案例的討論和分析。而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時坐進課堂。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：?‘我工作時就怕領(lǐng)導(dǎo)聽課評課——就跟挑刺似的。觀課議課是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)成長的必由之路。慈心生出慧眼，用心教育學(xué)生，用教育假設(shè)——教育實踐——教育效果之間的聯(lián)系和關(guān)系，得到關(guān)于自己，關(guān)于學(xué)生，關(guān)于教，關(guān)于學(xué)，關(guān)于教材等方面的新的認識，并改進教育實踐，以謀求更理想的效果。在包班教學(xué)，工作時間壓力非常緊張的情況下，要求教師運用在任何一個環(huán)節(jié)花太多的時間都不現(xiàn)實。其核心是立足實踐的實際，給需要建議的老師“跳一跳就能摘到的桃子”，這就是建議時“看人說話”，每一個老師都有自己的工作實際，比如有的是新老師，教學(xué)常規(guī)還很不熟悉，課堂紀律可能是有效教學(xué)的最大攔路虎；有的老師教學(xué)中的主要問題在于師生關(guān)系處理方面；有的教師則可能在教材分析和處理方面；另外的教師的主要目標(biāo)又是教學(xué)創(chuàng)新和特色形成?；谶@樣的理解，我們提倡議課從傾聽開始：傾聽是一種接納，是一種關(guān)懷，我們需要通過傾聽來成就表達者，幫助表達者實現(xiàn)自己。從問題入手議課，有利于提高觀課議課的針對性和實效性。一方面，是探索和發(fā)現(xiàn)，是促進思想，是展開對話，是彼此啟發(fā)；另一方面，表達了愿意傾聽的態(tài)度，同時也傳遞著關(guān)愛和理解。議課不是對課的好壞下結(jié)論，而是面向未來謀發(fā)展和思改進的?！暗酵瑢W(xué)身邊去”的主要作用當(dāng)然是觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，附帶的作用則是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對授課教師的教學(xué)實施配合、進行幫助。②在議課主題下介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要展開的主要的教學(xué)活動，提示重點觀察的現(xiàn)象和時機。按著科研的流程完成教研的任務(wù)，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢。⑥主題教研，為教師的成長搭建了更廣闊的平臺。③主題研究針對性強，它針對的是教師在平常教學(xué)活動中的困惑或疑難，容易引發(fā)教師探索，能啟發(fā)大家思考，激發(fā)集體智慧；縮小了以往教研活動弄虛作假的空間，消除了表演、作秀的現(xiàn)象。從這種意義上，我們都缺乏評定和裁決的資格。佐藤學(xué)說：“在某種立場看是完滿的實踐，在另一種立場看來往往是全盤否定的。面對這樣的風(fēng)險，當(dāng)然，我們可以