【正文】 指標：一、學習速度；二、學習結(jié)果；三、學習體驗。在教學的過程，我一定要好好總結(jié)自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強教育教學理論的系統(tǒng)學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導。有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結(jié)合。優(yōu)化教學情境，激發(fā)興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。書中是這么說到德國一位學者說過這么一個比喻。要知道教師對學生的不良態(tài)度，是對學生的一種“心靈施暴”或者“情感敲詐”，即為支配或冷漠。到了課堂上，我們就可以利用導學案來進行獨立作業(yè)。對于三維目標要求我們應該既關注知識技能，又關注過程方法，還滲透了情感態(tài)度價值觀。要提高中學語文的課堂教學質(zhì)量，必須改進現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實效性。第三篇：有效教學十講心得體會《有效教學十講》心得體會八公橋一中：段周格我校王主任給我們帶來了幾本書，我有幸讀了其中余文森教授的《有效教學十講》受益匪淺。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結(jié)合到其他人的勞動中去，實現(xiàn)一個輝煌的目標。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。作為面向未來的現(xiàn)代教育，要求我們培養(yǎng)學生自主學習、終生學習的意識和能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應教育內(nèi)涵的發(fā)展、適應教育未來的發(fā)展、適應人未來的發(fā)展。在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。學生在這個學習活動中不但提高了認讀能力，更提高了理解能力，真正做到了學以致用。在小學教學目標、教學設計、教學策略、教與學的評價以及學生的個性化學習等方面，“一對一”數(shù)字化對其起到很好的優(yōu)化作用。、語言技能的優(yōu)化：通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動，讓學生體驗用語言表達和交流的樂趣。、文化與文化意識：教學活動中有意識地讓學生探究各個國家文化傳統(tǒng)方面某些特點從而培養(yǎng)他們對多元文化的認識和理解，激發(fā)他們的愛國熱情和了解世界的熱情。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通。一談起學習就焦慮不安。所以通過《有效教學》的學習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。通過學習，教師的這種口是心非，積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關注什么？結(jié)合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談談我的一點感悟：一、要認真?zhèn)湔n，精心設計課堂教學。這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使學生去靜心讀書，達到真正意義上的預習。可以根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設計成多元互動合作探究，讓學生在課堂上通過同學合作解決了。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。這就是情境的價值。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。在書中用一些生動的比喻、經(jīng)典的案例，來分析有效教學的概念、規(guī)律和改進的方法，讓我們一點一點展開思考。其次，學習結(jié)果就是經(jīng)過學習學生所發(fā)生的變化、進步和取得的成績，是有效性的一個核心指標。間接促進指通過教師教，學生從中慢慢悟出了學習的道理，掌握了方法，提高了能力，即教是為了不教，有效的教意味著通過教學使學生獲得發(fā)展，發(fā)展首先是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀——“三維目標”綜合性得以發(fā)展；其次發(fā)展應該著力于“最近發(fā)展水平”；第三發(fā)展的機制有兩種，預設性的發(fā)展和生成性的發(fā)展，兩者都要關注；第四發(fā)展的時間，要樹立一種為學生終身發(fā)展負責的教育理念；第五在教的過程中，教師本人也應該得到發(fā)展。我們課堂教學的目標明確，學生的課后學習有目標，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學的效率自然就得到提高了?！队行Ы虒W十講》這本書通過簡明易懂的語言和深入淺出的案例向我們逐漸推開了如何使我們的教育更有效這扇大門，對于我們的日常教育有很好的促進作用。在這些穿越玉米地掰玉米的人中，誰是最有收獲的？第一個人跑得快卻一無所獲；第二個人得到的多，卻很費時；第三個人跑得快，獲得多，可傷了身體，代價也很重；第四個人跑得快，得到的多，還很快樂。首先，學習速度實際指的就是學習效率，即學習特定內(nèi)容所花費的時間。情感態(tài)度價值觀——“三維目標”綜合性得以發(fā)展；其次發(fā)展應該著力于“最近發(fā)展水平”；第三發(fā)展的機制有兩種，預設性的發(fā)展和生成性的發(fā)展，兩者都要關注；第四發(fā)展的時間，要樹立一種為學生終身發(fā)展負責的教育理念；第五在教的過程中，教師本人也應該得到發(fā)展。學生只有具備一定的知識，掌握一定的學習方法，才有可能實現(xiàn)真正意義的自主學習，否則，自主就有可能導致自流，加劇無效學習。三、要認真?zhèn)湔n，精心設計課堂教學。四、要以學生為本，用真愛構(gòu)筑課堂成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。我將繼續(xù)深入研究，爭取更大的進步?！皩W習的快樂”不但追求學習過程的快樂體驗，更追求獲得結(jié)果實現(xiàn)目標的快樂體驗。