【正文】 究的能力。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注學(xué)生的信息量，利用電腦，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)作用。第一篇：學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》心得體會(huì)茶店小學(xué) 陳鳳通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》理論，感觸極深，學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》心得體會(huì)。因此課顯得活潑有趣，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得愉悅，心得體會(huì)《學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》心得體會(huì)》、學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化：利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂練習(xí)形式多樣化，學(xué)生更深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。總之“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新必將成為未來教育的發(fā)展方向。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿意，工作更有效。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應(yīng)的忽視了對(duì)教材和學(xué)生的研究。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。通常第一課時(shí)，老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，然后再進(jìn)行整體感知。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度的核心就是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)情境的主要類型：借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境；借助動(dòng)作或活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境；借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境；借助新舊知識(shí)和觀念的教學(xué)情境；借助背景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境；借助問題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。境就是用一種直觀的方式，再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物。如教學(xué)《丑小鴨》這一課時(shí)，可在班上組織分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個(gè)角色，你就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個(gè)孩子對(duì)課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省吾身。教師追求教學(xué)的有效性就應(yīng)該像我們每個(gè)人追求幸福一樣。以上是關(guān)于有效的學(xué)，學(xué)生學(xué)的是否有效，關(guān)鍵在老師。是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。書中所寫并沒有停留在運(yùn)用深?yuàn)W理論進(jìn)行繁瑣分析的層面上，而是更多的配合一些生動(dòng)的比喻，經(jīng)典的案例，來分析有效教學(xué)的概念、規(guī)律和改進(jìn)的方法，讓我們一點(diǎn)一點(diǎn)展開思考。那么教學(xué)呢？教學(xué)是否也要考慮學(xué)習(xí)的速度、獲得的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過程各項(xiàng)指標(biāo)呢？很明顯，無所獲的學(xué)習(xí)，無論多么快樂，是不能稱為有效的，因?yàn)楂@得知識(shí)是學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)；花費(fèi)大量時(shí)間獲得的知識(shí)是低效的，因?yàn)樗誀奚鼘W(xué)生大量的休息時(shí)間為代價(jià)，以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)獲取知識(shí)的做法是得不償失的；被看 1 做是一種沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)不但無趣，還隨時(shí)會(huì)終止的，現(xiàn)在的很多孩子一旦考上大學(xué)，便再也沒有學(xué)習(xí)的熱望，為完成學(xué)業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數(shù)的，因?yàn)?，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的痛苦是難以言喻的，解脫的辦法就是不再痛苦地學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是一個(gè)內(nèi)隱性指標(biāo)，即讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成是一種享受，才能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，一直以來我們對(duì)這方面關(guān)注太少了。這樣的教學(xué)境界不要說對(duì)小學(xué)生很難，就是對(duì)中學(xué)生來說，也是不容易實(shí)現(xiàn)的。就小學(xué)語文教學(xué)而言，教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)階段適時(shí)、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。有效的課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。五、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上?？鞓穼W(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)方式 4 的同時(shí)，也有許多不良元素一并產(chǎn)生，比如：降低了學(xué)習(xí)的速度，弱化學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，以追求快樂。“學(xué)習(xí)的快樂”不等于“快樂學(xué)習(xí)”。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。學(xué)習(xí)與玩耍不一樣，因?yàn)橛刑囟ǖ哪繕?biāo)，是有壓力感的。教學(xué)中我們要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡單的有效法則。，精益求精的教學(xué)設(shè)計(jì)是必備的環(huán)節(jié)。第二學(xué)段，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展語感。小學(xué)階段的孩子，最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)必要的知識(shí)技能，學(xué)會(huì)必要的學(xué)習(xí)方法，只有先學(xué)會(huì)，才有可能會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)是小學(xué)階段有效教學(xué)的第一指標(biāo)。長久以來我們的教育理念和教育導(dǎo)向?qū)⑽覀儙蛄艘粋€(gè)尷尬的境地。因此，有效教學(xué)不得不考慮獲得知識(shí)的時(shí)間、結(jié)果和過程三個(gè)要素，速度、結(jié)果和體驗(yàn)是有效教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：一、“過玉米地”的啟示什么是有效教學(xué)？這是一個(gè)古老的話題，但新課程賦予有效教學(xué)新的含義。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生能力以及創(chuàng)新思維能力。為了從根本上改變這一狀況，對(duì)于我們老師來說就存在一個(gè)有效的教的問題。通過過玉米地掰玉米這個(gè)隱喻形象地指出學(xué)習(xí)的有效性三個(gè)方面