【正文】 學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。通過這次活動，使我深刻地感受到，在兩知，就能讓學生的個性得到尊重和張揚，使學生的能力得到發(fā)展，讓課堂充滿生命的和諧。生活中處處有數(shù)學，在實際應用中學數(shù)學，不僅是一種理念，而應是我們實踐中的不懈追求。教學中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學習的主人。韓國金牌數(shù)比銀牌數(shù)多1/5，韓國銅牌數(shù)比金牌數(shù)少1/8。（6）、請一名同學指著線段圖說一說他的解法，怎樣想的。說一說從例4中你知道些什么發(fā)？（2）、能畫出線段圖表示題中的數(shù)量關系嗎？試一試。進一步培養(yǎng)學生熱愛動物、保護動物的意識。讓學生結合具體的問題多來說一說為什么用乘法。效果不錯。在教學中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的“有效素材”，我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應站在“學材”的視角上對教材從內(nèi)容、結構、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內(nèi)容為學生所喜歡。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯(lián)系。在整節(jié)課中，以雅典奧運會為背景，課始師生就奧運會這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。在這節(jié)課上，我讓每個孩子動手，在理解題意的基礎上畫出線段圖，然后讓學生觀察、分析、比較，鼓勵學生互相討論，得出哪種線段圖最完整，能夠看圖就能知道題的意思。為本節(jié)課的新知識做好了準備。它是分數(shù)應用題中最基本的、最基礎的，不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。數(shù)乘法應用題融于一題多變之中。這樣使學生感到新知不新，增強學習的興趣。分數(shù)乘法應用題教學反思2分數(shù)應用題是小學數(shù)學教學中的一大難點，在小學數(shù)學教學中占有相當重要的地位。教學時,從游覽世界文化遺產(chǎn)的話題引入文字信息,激發(fā)學生學習的興趣,然后引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)信息提出與本節(jié)學習有關問題,展開學習活動。關注人是新課程改革的核心理念。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。教學過程中學生比較難想到用線段圖分析題意，原因是這一冊內(nèi)容里第一次接觸用線段圖分析。今天有什么收獲？六、布置作業(yè)。板書： 2500 =1000（㎡）（4）結合計算結果，讓學生說說自己的想法，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，進行國情教育。，正確、靈活判斷單位“1”。本節(jié)課的內(nèi)容為簡單的分數(shù)乘法一步應用題，掌握這部分知識才能為學習后面部分較復雜的分數(shù)乘法問題打下基礎。教學目標 ：1．理解掌握“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)問題的結構和解題方法。思考：這兩道題為什么用乘法計算？ 板書課題二、探索新知。2.（1）解決的問題是什么？怎樣解決？（2）比較這兩道題的異同。教學反思 ：，運用教學理論不斷地改進自己的設計。本節(jié)課我采用“一例多用”“一題多變”的教學方法，使學生能在較高的水平上來理解輸了關系，既提高了教學質(zhì)量又減輕了負擔。，解決問題每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。我們還要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用。在學習過程中學生充分參與了課堂學習，成為學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達、分析和與人合作的能力。在實際的教學中，我覺得要學會分數(shù)應用題必須扎實地打好兩個基矗一、分數(shù)乘法的意義傳統(tǒng)的分數(shù)應用題的教法，在找標準量時，讓學生死記“是、占、比、相當于”后的量來找單位“1”。通過對比，加深理解。教學時，由于我認為很簡單，對學生分析不夠，過于相信學生，用方程解答完成后，就讓學生用別的方法解，同時要求畫出線段圖。因此在新課之前，我出示了這樣一組練習做鋪墊：（背投出示）列式解答（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來計算。因此，教師要積極地引導和幫助學生過渡這個階段，訓練思維的條理性。因為這一段學習的都是分數(shù)乘法，學生更多的時候不認真審題，分析數(shù)量關系，往往想也不想看到分數(shù)就與整數(shù)相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。三、精心練習，追求高效如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。總之，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！分數(shù)乘法應用題教學反思6在教學這部分內(nèi)容的時候我更加深刻感受到“求一個數(shù)的幾分之幾“用乘法這部分內(nèi)容需要補充的必要性。雖然學生能夠結合線段圖理解分數(shù)的含義。我覺得是非常非常重要的環(huán)節(jié)。教學準備：課件、統(tǒng)計表教學過程：一、復習導入教學過程導語：前邊我們已經(jīng)學過了簡單的分數(shù)應用題，今天繼續(xù)學習分數(shù)應用題。昆蟲標本有多少件？（只列式不計算，先學生獨立解答，再由學生在全班交流）學習例5：（1）、談話：同學們，我們知道根據(jù)一個心臟每分鐘跳動的次數(shù)，可以知道這個人健康狀況，關于人心臟每分鐘跳動的次數(shù)情況，老師這里有這樣一些資料，(電腦出示)：人的心臟跳動的次數(shù)隨年齡而變化，青少年每分鐘的約跳75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5。三、鞏固練習、拓展思維運動員心臟跳動的次數(shù)隨體質(zhì)的變化而變化，一般人的心跳每分鐘約75次，而運動員的心跳每分鐘比一般人慢1/5，運動員每分鐘心跳約多少次？（1）你能求出運動員每分鐘心跳的次數(shù)嗎？試一試（學生獨立解答，教師巡視）（2）集體訂正：你是怎么做的？為什么這樣做？有沒有其他解法？想想填填（1）一塊布長12米，用去—，還剩多少米？題中把看作單位“1”，剩下的占它的（），要求剩下多少米，就是求（）米的（）是多少。我們將給金、銀、銅牌的三個小組頒獎。應用題教學理當重視數(shù)量關系的分析和解題思路的梳理。讓學生在新舊知識的交叉練習中，既鞏固了新知，又加深了對新舊知識的聯(lián)系。有待改進的問題：通過這次教學活動，也暴露出教師在課前的預設不夠，面對課堂教學中偶發(fā)事件，不能靈活機智地進行處理等問題。每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。下面具體談談是如何突破難點，有效的將兩種結構的分數(shù)應用題統(tǒng)一起來的。但是，在講解算式的每一步算的是什么時，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點模糊，不能清楚地表述出來。同時培養(yǎng)了學生的口頭表達、分析和與人合作的能力。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。即使會方法，以前的知識如果學不好，成績也很難提高?？偟膩碚f，效果比想象的要好多了。第四篇：《分數(shù)乘法應用題》教學反思《分數(shù)乘法應用題（一）》教學反思禾梨坳學校張敏分數(shù)乘法應用題大致可分為兩部分：一部分應用題中的已知數(shù)是分數(shù)，但數(shù)量關系和解答方法與整數(shù)應用題相同；另一部分應用題是由于分數(shù)乘法意義的擴展而新出現(xiàn)的。在教學中我只注重了根據(jù)分數(shù)意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的，為以后應用題教學做好鋪墊。我也知道分數(shù)應用題是個難點，一方面整數(shù)過度到分數(shù)，受整數(shù)的影響，學生適應度不夠；其次，分數(shù)乘法、分數(shù)除法的計算剛開始，學生對把分數(shù)計算的結果化成最簡的把握還是難點，不易掌握。李建飛