【正文】 已知，用乘法計算；例1單位“1”的量未知，可以用方程解答。（課件出示）師：你能算出自己體內的水分嗎？（學生回答）師：一兒童的體重是35千克，你們能幫他算出他體內水分的質量嗎？ 生回答后出示：兒童的體重4/5=兒童體內水分的重量354/5=28（千克）師：誰還能根據另一個信息寫出等量關系式？ 成人的體重2/3=成人體內的水分的重量 3． 揭示課題師：同學們以前的知識學得可真好，如果老師告訴你們小朋友們體內有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來研究的分數除法應用題。第一篇：《分數除法應用題》教學設計《分數除法應用題》教學設計教學要求：教學目標：讓學生經歷解決生活中實際問題的過程，使學生掌握用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用題；通過分析解決問題的學習活動，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。那么你們了解體內水分占體重的幾分之幾嗎？師：老師查到了一些資料，我們一起來看一下。5． 對比小結和前面復習題進行比較一下，看看這道題和復習題有什么異同？（1）看作單位“1”的數量相同，數量關系式相同。）三、聯(lián)系實際，鞏固提高 ：（1）.小明體重24千克,是爸爸體重的3/8,爸爸體重是多少千克?（2）.一個修路隊修一條路，第一天修了全長的2/5，正好是160米，這條路全長是多少米？(1)一條路50千米,修了2/5,修了多少千米?(2)一條路修了50千米,修了2/5,這條路全長是多少千米?(3)一條路50千米,修了2/5千米,還剩多少千米?四、全課小結 暢談收獲（教師強調：分析應用題數量關系比較復雜，因此在解答分數應用題時要注意借助線段圖來分析題中的數量關系，解答后要注意檢驗。二、引導探究，解決問題 1． 課件出示例題。（3）因為它們的數量關系式相同，所以這兩種題目的解題思路是一致的，都是先找出把哪個數量看作單位“1”，根據單位“1”是已知還是未知，再確定是用乘法解還是方程解。教師強調：分析應用題數量關系比較復雜，因此在解答分數應用題時要注意借助線段圖來分析題中的數量關系，解答后要注意檢驗。教學過程：一、導言：以前我們學過了分數應用題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究分數應用題，（板書：分數應用題）。教學例2。請兩名同學在投影片上做，其他同學在本上做，做后請同學敘述怎樣做的，為什么這樣做。進一步培養(yǎng)學生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應用題的能力。教學重難點：分數除法應用題的特點及解題思路和解題方法。（2）甲數正好是乙數的3/8。（3）分析數量關系式提問：根據水份占體重的4/5，可以得到什么數量關系式？ 學生回答后，教師說明：例1和復習題的第二個已知條件相同，因此單位“1”相同，數量關系式也相同，都是把體重看作單位“1”，數量關系式是：體重4/5＝體內水分的重量。提問：我們再把例1與復習題比較，看看這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？根據學生的回答，幫助學生整理出：（1）看作單位“1”的數量相同，數量關系式相同。為孩子創(chuàng)造“做”數學的機會，通過讓學生積極參與知識的形成過程，讓學生運用已有的知識經驗，從不同的角度，用不同方法獲取新知識，在不同程度上都得到發(fā)展。六年一班有三好學生9人，正好占全班人數的1/5，全班有多少人？（用方程解）一瓶油吃了3/5，正好是300克，這瓶油重多少克？（用方程）一瓶油吃了3/5，正好是300克，這瓶油重多少克？（用方程）數量關系式： 列式計算：