【正文】 生，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，如果學(xué)生喜歡聽你的課，那學(xué)生成績的提高就有了可能性。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題的設(shè)置直接關(guān)系到整個模塊學(xué)生掌握的程度，所以平時我對于這一部分所花的時間特別多，力求用一套書的視野備一冊書，用一冊書的視野備每一模塊，用一模塊的視野備每一單元，每一節(jié)課做到備透課標和教材、備好教法和學(xué)法、備足教學(xué)資源。回顧十六年的教學(xué)歷程，一路探索，一路進步。制作學(xué)生個人家庭作業(yè)集，在班級學(xué)習(xí)園地中展覽。學(xué)生聽、說、讀、寫全面開花，配合表演、制作、游戲等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。那么，如何改進家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個問題我一直在思索著，也試著進行了一些有益的嘗試：（一）老師積極開發(fā)課堂資源，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生充足的課堂作業(yè)練習(xí)時間，盡量減少需要學(xué)生回家完成的書面作業(yè)題。綜上所述，既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來思考這樣一個問題“如何減輕學(xué)生負擔(dān)，提高家庭作業(yè)質(zhì)量”，為新課程教學(xué)和素質(zhì)教育培養(yǎng)探尋一條出路。看看現(xiàn)在的小學(xué)生，回家后做一兩個小時甚至更長時間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過的事。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。”肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。實際距離，要求實際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)247。三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復(fù)幾遍，學(xué)生會煩的，尤其是高年級學(xué)生。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結(jié)性發(fā)言。我們老師課后大部分時間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識的時間就只能用工作之余的時間了。教學(xué)是一項良心工程，“減負”必須以課堂質(zhì)量為前提。從“記”到“憶”是有過程的，包括識記、保持、再認和回憶。語文是一個能夠張揚個性、交流情感、充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術(shù)的場所，它是動態(tài)的、雙方的、發(fā)展的過程。讓學(xué)生成為課堂的主人“三尺講臺”是老師的陣地，這是班級授課制的一大特點，給學(xué)生一種定勢，老師是主，學(xué)生是客。增強課堂教學(xué)的趣味性蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生激昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。確定重、難點內(nèi)容后，選擇高效的教學(xué)方法是課堂教學(xué)高效性的重要環(huán)節(jié)。減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是矛盾的統(tǒng)一體，并非不可調(diào)和。過重的課業(yè)負擔(dān)不僅剝奪了少年兒童的童心和樂趣，而且嚴重阻礙了少年兒童的發(fā)展，損害了他們的身心健康，重壓之下，不少學(xué)生體質(zhì)下降，眼睛近視，脊柱彎曲，甚至神經(jīng)衰弱。俗話說，母子心連心，可當(dāng)這位母親在消防救援人員的安排下，上樓頂與兒子對話時，卻讓兒子 一步步滑向危險的境地。減負必須向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是減負的前提。一、減負才能全面推進素質(zhì)教育幼稚的孩子，為何要背負如此重擔(dān)？我認為源于兩方面的原因：一來自家長；二來自學(xué)校。胡錦濤總書記在十七大上特別提出減輕中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)。同時提出了向課堂教學(xué)要質(zhì)量的要求。課堂的有效性從何談起？應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，加大課堂容量仔細挖掘教材，確立重難點之后，應(yīng)該配合多媒體的運用，為學(xué)生提供直觀形象的感知材料?！昂玫拈_頭是成功的一半”教師要巧設(shè)一個引人入勝的藝術(shù)形式開頭，或是在課堂中設(shè)置激動人心的情景演示。課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生多動手，動口，學(xué)生互學(xué)互動，自學(xué)為主。課堂是學(xué)生成長的地方，是學(xué)生獲得體驗的地方。在教學(xué)中，一定要注意對已學(xué)知識的及時回顧，新舊知識的銜接，合理設(shè)計課堂練習(xí)。減負勢在必行，這一抉擇關(guān)乎到民族的希望，祖國的未來。完成一個我當(dāng)面批改一個，正確的，學(xué)生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。我校老師都說：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。小老師互改后，再認真批改組員的家庭作業(yè)，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業(yè)、錯得太多、書寫太差）。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅持展練。1=270000000（厘米）=270（千米）。師：你們討論討論，看行嗎？鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。我們班人人當(dāng)過“小老師”，個個當(dāng)過“刁難人”?！笔聦嵶C明，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀嚴重摧殘了學(xué)生活潑、愛玩的天性，日復(fù)一日，年復(fù)一年，大量機械重復(fù)的作業(yè)包袱壓的學(xué)生喘不過氣。為此，必須堅持“書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動手作業(yè)相結(jié)合；聽、說、讀、寫、做、玩”相結(jié)合，盡量減少書面作業(yè)。（三）多布置可供學(xué)生選擇型作業(yè)根據(jù)班級學(xué)生的差異，設(shè)計適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。綜合展示型—結(jié)合新課標教材中的“綜合展示”內(nèi)容，采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報，繪畫創(chuàng)作等。由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強，可以給學(xué)生提供更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。要想減去多余的課業(yè)負擔(dān)，要從多方面入手，其實從某種意義上說增加了教師的負擔(dān)和壓力，對教師也提出了更高的要求。但我知道，這一步工作相當(dāng)重要，所以從來不敢懈怠。我和全組老師一起利用教研活動時間認真研究《課程標準》、《學(xué)科建議》和《中考說明》，要求學(xué)生掌握的程度基本與中考要求持平或可略高一點，但絕不會高出很多，題目的選擇既緊扣教材文本內(nèi)容，又在新穎方面下功夫，有時會加入一些自己的原創(chuàng)題，作業(yè)的布置也有不同的要求，課后深化題有A層和B層，A層重基礎(chǔ)，B層重能力培養(yǎng)，使不同程度的學(xué)生都能吃飽、吃好。俗話說“親其師，信其道”，初中階段老師對孩子的影響是相當(dāng)大的，一旦孩子喜歡上了老師，那么對他/她所任教的學(xué)科也同樣感興趣。在教學(xué)之路上，我每天都是這么做的。開展了“特別的愛給特別的你”活動，幫扶潛能生。設(shè)置“素質(zhì)教育綜合獎”、“學(xué)校特色項目獎”、“課堂教學(xué)綜合效益獎”等10余個專項獎勵，調(diào)動各類學(xué)校的積極性，充分激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。（二）全面拓展，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生成長的大課堂“減負”不是“沒負”，而是合理“配負”，目的是為促進學(xué)生全面發(fā)展和身心健康成長提供充分的時間和空間。二是自主開發(fā)并推行了區(qū)域性的《體驗式活動》心理教育、“藍絲帶”公益教育、“開心假日訓(xùn)練營”公益教育等校外系列化活動。“教學(xué)管理平臺”實現(xiàn)了課程計劃、排課、常規(guī)視導(dǎo)點課、課題研究、學(xué)科活動等教學(xué)管理工作信息化，使教學(xué)管理更加規(guī)范、教學(xué)指導(dǎo)