【正文】 生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會發(fā)射自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。這就使生活世界的教育被排斥在社會意識的自覺視域，之外，使得生活非教育化。學(xué)起于思，思源于疑，教師根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入主人角色、發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體來說主攻兩大了任務(wù)：（一）初中生課外研究思想品德興趣的培養(yǎng)。在初一，采用抽樣和追蹤觀察法，得出學(xué)生心理狀況的綜合狀況。課題研究顧問，黃昌寶老師，高郵教研室政治教研員，承擔(dān)著省級課題的研究。初二政治課重在收集與教材相關(guān)的案例，采用視頻材料，聯(lián)系學(xué)生生活實際，以“專家訪談”、“身臨其臨”、“捫心自問”、“當(dāng)名小法官”等小品表演具體形式培養(yǎng)遵守道德、依法自律的自覺性。（二）雖然開展了大量的實驗研究，但仍有部分領(lǐng)域未能涉及，未能獲得更豐富的理論和實踐經(jīng)驗。論文結(jié)集、出版，接受課題鑒定組終期評估鑒定。（二）文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。”把學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)納入語文課程總目標(biāo)，這是語文教學(xué)的一項重大改革，這充分體現(xiàn)了專家學(xué)者、廣大語文教學(xué)工作者對語文教學(xué)本質(zhì)的全面理解以及對學(xué)生語文素質(zhì)的全面關(guān)注。一、課題的提出口頭語言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個人社會交際效率高低甚至成敗的重任，因此較強的口語交際能力也就成了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。對于研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，由于農(nóng)中學(xué)條件和師資水平的限制，對該項成果的研究暫時擱淺。分析總結(jié)了現(xiàn)行初中英語教材涉及的有關(guān)的英語文化方面的內(nèi)容。b、教師教學(xué)時間分配不合理，自習(xí)課占據(jù)課外活動，學(xué)生沒有閑暇時間去發(fā)展自己的特長，更提不上文化素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。所有參與問卷答題的學(xué)生均表現(xiàn)出對問卷試題的高度熱情，調(diào)查過后仍熱烈地討論試題的答案。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。具體措施是：將采取多角度、多層次的研究思路，定性分析與定量分析相結(jié)合。（三）研究目標(biāo)；具體目標(biāo)為：掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法；研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。而使這一目標(biāo)得以逐步實現(xiàn)的當(dāng)務(wù)之急是教育行政部門、中小學(xué)教師自身以及許多有關(guān)方面轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識、走出誤區(qū)。于是經(jīng)常會聽到這樣的說法：搞科研就是想成名成家，不安于中小學(xué)教師的本職工作，等等。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的大環(huán)境下，還沒有能力提出研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達(dá)到良好效果。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。但在中國人們對跨文化理解的重要性還認(rèn)識不充分, 特別是一些大學(xué)生由于專業(yè)的劃分和急功近利心態(tài)的影響，通常以為只要打好了基礎(chǔ), 完成了知識點的學(xué)習(xí), 文化方面憑常識按習(xí)慣就可以水到渠成。具體目標(biāo)為：（1）、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；（2）、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法；（3）、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。本課題通過對我校不同年級學(xué)生的抽樣調(diào)查，分析人文素養(yǎng)缺失的主要原因，并對癥下藥，從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面積極探究培養(yǎng)學(xué)生英語人文素養(yǎng)的方法與途徑，在實際教育教學(xué)中取得了一定的社會效應(yīng)和教學(xué)效應(yīng)。高質(zhì)量教學(xué)案編寫的基本理念：一主線——以問題的創(chuàng)設(shè)、探討、解決為主線設(shè)計各環(huán)節(jié)；兩個原則——心中有人、目中有綱；兩核心——能力核心、落實核心；五要素——學(xué)法、教法、知識、技能、提升；五模塊——預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)、合作探疑、重點提煉、應(yīng)用落實。促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了總結(jié)反思能力在每學(xué)期學(xué)校組織的各年級學(xué)生的評教評學(xué)中明顯感受到教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下方面：①課前備課組集體編制教學(xué)案，教師能在教學(xué)中合理加以使用以提高教學(xué)效果②在講授新課時能更多地選擇“展示→提問→提示→討論→呈現(xiàn)”，使學(xué)生得以積極思考主動學(xué)習(xí)③課堂小結(jié)具有高度概括性和清晰的條理性，能注意精心設(shè)計不同能力層次的課后作業(yè)，尤其注意保護(hù)困難學(xué)生的自尊心④在教學(xué)中能照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，實行分層教學(xué)，讓各類學(xué)生都能參與到教學(xué)中，都能得到提高⑤在師生相互交往中，教師能利用和諧溝通策略，注意與學(xué)生的言語、體態(tài)交流，成為與學(xué)生共同探究問題的合作者促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改變，提高了課堂教學(xué)效率有效教學(xué)的行為設(shè)計僅僅是紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了驗證我們的行為設(shè)計是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，學(xué)校課題組以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行實踐驗證，實施課堂展示，構(gòu)建有效課堂，把課題研究推向縱深。文獻(xiàn)法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作?！坝行Ы虒W(xué)的細(xì)節(jié)”并非是隨意摘取一段，而是要選擇重要的、有價值的細(xì)節(jié)，大致可以從以下三方面考慮：從學(xué)生角度：對學(xué)生成長起重要作用的，如：對教材的理解、對基礎(chǔ)的掌握、對思維能力的培養(yǎng)等；從教師角度:對教師講是較難處理，存在問題或困惑的。集體活動過程：集體備課→確定教學(xué)的三維目標(biāo)→備課組成員聽課→評課、評價達(dá)標(biāo)情況→提出改進(jìn)建議→繼續(xù)開展下一輪研究。掌握有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實績。課題于2010年7月批準(zhǔn)立項。結(jié)合我校實際情況，于2010年確立了《提高課堂教學(xué)有效性研究》這一課題，2010年7月我市教育局教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室正式立項，幾年來，我校課題組認(rèn)真按照上級要求，嚴(yán)格執(zhí)行研究計劃，加強課題管理，開展了一系列研究實驗和實踐活動，取得了一定成績。有效教學(xué)研究促進(jìn)教師提升教育理念，提高對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識，強化對有效教學(xué)的研究與實施，構(gòu)建有效教學(xué)新模式，能夠提高課堂教學(xué)效率，提高我校教學(xué)質(zhì)量。本課題預(yù)定從以下幾個方面進(jìn)行探索研究：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究；分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素；探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略：4改變教師教育教學(xué)模式提高課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師宇宏偉老師在校內(nèi)舉行創(chuàng)先爭優(yōu)優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲第一名。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。七、課題研究的成效更新了教師的教育理念，增強了教科研意識教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，通過交流培訓(xùn)深化本課題的理論觀念。改變了課堂評價機(jī)制，提高了教學(xué)管理效能 評價課堂教學(xué)是否有效主要是看能否有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過三年半的研究，完成了預(yù)定的研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)，效果顯著。曰之失敗并不為過!目前，中學(xué)教育片面追求升學(xué)率，重智力因素，輕非智力因素；重視考試成績，不重視培養(yǎng)學(xué)生對生活的理解，不重視思維能力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的人文素養(yǎng)相當(dāng)貧乏。這些現(xiàn)象被稱之為人才培養(yǎng)的方向性迷失。（三）、研究的理論依據(jù)；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(20102020)第二章戰(zhàn)略主題中提到“三個堅持”的第三個堅持是“堅持全面發(fā)展”……培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和“人文素養(yǎng)”。（3）、學(xué)生人文素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法的研究。英語屬于人文學(xué)科，當(dāng)然具有人文性。相關(guān)的認(rèn)識還有：“科研是少數(shù)人的事”、“評價中小學(xué)教師工作能力不應(yīng)包括科研能力”等等。“怕”字當(dāng)頭。指有關(guān)人類利益的學(xué)問，以別于曾在中世紀(jì)占統(tǒng)治地位的神學(xué)。（二）研究的指導(dǎo)思想與原則英語新課程可以說是應(yīng)運而生，教師用書前言中講到，教材的指導(dǎo)思想是“關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。第一階段 研制課題小組研究計劃，調(diào)查學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。我們英語教師堅持身教重于言教，能善于將教材中提倡和教學(xué)中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動，體現(xiàn)在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致，為學(xué)生樹好榜樣，當(dāng)好示范。從問卷中可看出，我校學(xué)生對英語文化素養(yǎng)存在嚴(yán)重缺失，以致學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績不理想。借助校園文化建設(shè)的春風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的英語文化氛圍，使學(xué)生們沉浸在愉悅的文化學(xué)習(xí)氛圍中。六、討論與思考；（一）對研究結(jié)果不足之處的必要說明；通過兩年的課題研究我們課題組成員一致認(rèn)為，我們的研究限于教師水平，以及農(nóng)村中學(xué)硬件的限制，科研的層次還處于原始的表層，對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育雖然有了一定的認(rèn)識，但是不能夠鉆得很深，應(yīng)試教育的陰影仍然籠罩部分教師的心，以至于課堂教學(xué)不能夠深入。我們會在未來的英語教育教學(xué)中不斷探索、總結(jié)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，使每一個學(xué)生都能夠有所學(xué)，為他們的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定堅實的興趣基礎(chǔ)?！币虼?，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。二、課題研究的目標(biāo)（一）總結(jié)出適用的、可操作的、能夠激發(fā)小學(xué)生口語交際興趣、拓寬學(xué)生口語交際空間，有效提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的成功經(jīng)驗。（五）個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進(jìn)行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。（三）通過對口語交際綜合實踐活動的開展和研究，探索出了一些深受師生喜愛的，因地適宜的，能很好的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和提高各方面素質(zhì)的綜合實踐活動。徹底改變輕視口語教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成口語交際教學(xué)的研究熱潮。1995年12月《教師管理中的心理管理》一文登載于成都科技大學(xué)出版社出版的《治校百人談》中，1996年12月《校長要堅持教學(xué)管理主陣地》，被揚教院學(xué)報刊登，1998年11月《堅持德育四化建設(shè)》參加高郵市“素質(zhì)教育大家談”論文比賽，獲得一等獎。初中政治課學(xué)習(xí)必須以趣味性為切入口，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，優(yōu)化學(xué)生思想素質(zhì)，重視學(xué)生品德形成諸因素，在不忽視知識理解基礎(chǔ)上，重視情感、意志、行為在德育中的地位，加強德育實效建設(shè)。最后用教育經(jīng)驗總結(jié)法，對樂學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行積累、篩選和理性提煉?！薄八季S永遠(yuǎn)是從問題開始的。虛擬政治場景。課堂教學(xué)中，我們都體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生對知識理解更深入，成功接納新知識，起到內(nèi)化知識的作用。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，講究課堂效率。（三）結(jié)題中的感想：課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境是前提。（第39頁）在高郵市政治教學(xué)研討會上交流的論文。在我國，節(jié)能減排已確定為一項基本國策，隨著民用建筑數(shù)量不斷增加，民用建筑運行能耗增長迅速，未來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，人民生活水平的日益提高，這種快速增長的態(tài)勢仍將持續(xù)一段時間。在圍護(hù)結(jié)構(gòu)中，窗體和外墻流失能量的比重都比較大，大約為30%左右，因此窗體節(jié)能和外墻保溫節(jié)能是重點。三、課題研究的界定礦物棉是指：由礦物原料制成的蓬松狀短細(xì)纖維。五、課題研究的主要內(nèi)容采用礦物棉為主要材料，以特制的環(huán)保膠泥為粘接劑，把礦物棉纖維粘制成為噴膠棉。然后，根據(jù)最佳組合材料的各種物理性能來研究制作工藝，通過對各種制作工藝進(jìn)行試驗，確定最佳施工工藝。需要結(jié)合粘接膠泥的噴膠方式、噴膠程度、壓制程度、板塊結(jié)構(gòu)的參數(shù)優(yōu)化等問題完成礦物棉環(huán)保膠泥粘接保溫隔熱板的穩(wěn)定生產(chǎn)工藝。礦物棉材料與常規(guī)的保溫材料相比，具有不燃性，并具有良好的吸聲性，但其單獨使用時容易分層