【正文】 夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。第三層（第 6句第7 句）：發(fā)表感慨，總結(jié)并呼應(yīng)前文。)、鱗l237。甲文：《答謝中書書》（原文略）乙文：《三峽》自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。（4）文中表達出對這幅清麗自然、有聲有色的山川美景由衷的贊美之情的句子是_____________________。說說哪些句子傳達了這種心境，并簡要分析。因為性情狂傲，與朝廷發(fā)生矛盾，被封為康樂侯，入宋，曾任永嘉郡守、侍中、臨川內(nèi)史等職。作者簡介：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。在教授過程中雖然注重了學(xué)法的指導(dǎo)，但學(xué)生并沒有在具體的賞析中實踐運用好，反而局限了他們的思維，最主要的原因是老師隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)做得不夠好，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意多做多練的。我相信，在不斷反思，不斷學(xué)習(xí)中，我將會邁出更堅實的一步。文體知識串線復(fù)習(xí)，使課堂節(jié)奏前松后緊，致使不能完整地完成目標。思維導(dǎo)圖又叫心智圖?！洞鹬x中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，是一首流動的山水詩，是山水小品文的佳作。：今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風(fēng)光，同學(xué)們還小試牛刀，描寫了家鄉(xiāng)的美景?！北磉_了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。青林翠竹，四時俱備。這里實在是人間的仙境??！自從謝靈運之后，再沒有人能欣賞這種奇麗景色了。（大屏幕出示）詞語積累，引導(dǎo)學(xué)生理解加點詞語的意思。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。（1）學(xué)生自由初讀課文，找出易讀錯的字詞。明確：陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。②發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美。煞尾以自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者收束全篇，以感慨終。一種悠然自得的心情溢于言表。其中一些尺牘小品，描寫山水聲色之美，用駢句以壯其勢，用散句以暢其氣，駢散兼?zhèn)洌瑲鈩萆鷦?。如這篇《答謝中書書》是南朝陶弘景晚年幽棲山林時寫給謝中書的一紙短札。夕日欲頹，沉鱗競躍。1“曉霧將歇，猿鳥亂鳴夕日欲頹，沉鱗競躍”表現(xiàn)了 晨昏變化之美。說明能夠欣賞領(lǐng)略山川之美的人很少。作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化?引原句答：曉霧將歇，猿鳥亂鳴?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文?！拘〗Y(jié)】：作者依次向展現(xiàn)了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。譯文：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。三、重點詞語四時俱備 四時：四季。二、譯文山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。第一篇：答謝中書書知識點歸納《答謝中書書》是南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信?！吧街性紫唷报D―齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。作品有《本草經(jīng)集注》、《集金丹黃白方》、《二牛圖》等。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。未復(fù)有能與其奇者。由早到晚。感知文章結(jié)構(gòu)：通過前面的分析，我們可以看出，本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，你認為全文可分為幾部分，看看應(yīng)該如何分才好?幾部分之間有何聯(lián)系?全文可分三部分。青林翠竹，四時俱備。文中提到的“康樂”指誰?作者舉他有什么用意?答：“康樂”指謝靈運。1“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了 色彩配合 之美。1“曉霧將歇，猿鳥亂鳴?！薄洞鹬x中書書》讀后感讀六朝文字，最能領(lǐng)略古人文字華美之妙。魏晉文人，引山水為知己，并以其審美的眼光、富艷的才華，精致地描繪出自然山水異常生動新鮮的狀貌，于是山水詩與山水小品乃大行其道。只可自怡悅，不堪持寄君。本篇以山川之美，古來共談總領(lǐng)全文，以感慨始。教學(xué)重難點：①通過形式多樣的朗讀和自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解欣賞作品意境，體會文中蘊含的思想感情。（2）了解作者以及背景知識。二、正字斷句誦美文，把握朗讀音準和節(jié)奏。青林/翠竹，四時/俱備。三、質(zhì)疑解難疏文意：學(xué)生自由朗讀課文，找出不理解的字詞或句子，然后提問。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。兩岸石壁，五色交輝。自康樂來，未復(fù)有能與其奇者。并對作品的語言特色有所體會。二思維導(dǎo)圖理順文章本學(xué)期我一直在嘗試思維導(dǎo)圖訓(xùn)練。但本課課上，我有些貪多求全，還是不能很好放手學(xué)生，課堂過于重視朗讀訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識鞏固。不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。從這里就可以體會出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情?！局R儲備】書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。是中國山水詩的開創(chuàng)者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。課文描繪了哪些美景？美在哪里？作者是怎樣描繪這些美景的？（二）“一切景語皆情語”，本文也反應(yīng)了作者歸隱山林，欣然自得的心境。（3）文章寫景動靜相襯，其中通過生命活動的描寫，為景增添動感的語句是“ ___________，____________，____________，____________。賞析：（四）對比閱讀，完成14小題。ng、頹(tu237。第二層（第 2 句第5 句）： 具體描繪山川之美。其二：色彩配合之美。（二）一是從第二層具體描寫景物的語句中均可體會作者陶醉山水的心境。這樣描寫，使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。例如：早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會，生機勃勃。