【正文】 的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。第五篇：生本課堂心得體會(huì)生本課堂心得體會(huì)如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學(xué)生考出優(yōu)秀的成績，這不是完全的成功?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。可以說，他們課堂上的表現(xiàn)時(shí)常會(huì)令我們又愛又恨。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。生本課堂善待了學(xué)生差異?！蹦侨诵」泶蟮哪樱屛胰炭〔唤?。她指揮著我先在黑板上寫一個(gè)7，然后提問：1個(gè)7可以寫幾個(gè)乘法算式。在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，對(duì)于課堂上的每個(gè)步驟他們都很熟悉。一直以來，都是老師講什么，學(xué)生聽什么，我已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，說要把課堂還給學(xué)生，說實(shí)話，我還真是不放心。課堂”——把課堂還給孩子“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”發(fā)人深省的“錢學(xué)森之問”，深深地拷問著中國教育的現(xiàn)狀，觸動(dòng)著每一位教育工作者的神經(jīng)。長線閱讀與短線閱讀有機(jī)結(jié)合，假以時(shí)日，定會(huì)收到豐碩的成果。希望課堂能出現(xiàn)多彩的教學(xué)方式。過去不會(huì)給，今后也不會(huì)。新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表也把目標(biāo)設(shè)置放在首位，可見目標(biāo)定位的重要性。換了一個(gè)新鮮的名詞，并不是代表我們即刻換了一種變異的思維。有人說：“生本課堂”來了以后，教師在課堂上已經(jīng)變得無所事事了，聽聽學(xué)生交流交流就夠了，既輕松又簡單。如何看待課堂開放的問題。關(guān)于前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的問題。就我自己最近的思考以及關(guān)注的一些問題和大家交流，希望能有所啟發(fā)。于是課堂就需要個(gè)體與個(gè)體之間的相互交往、相互促進(jìn)、相互影響，甚至有時(shí)還需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥。我們首先要思考：①是不是所有的學(xué)科都要設(shè)計(jì)前置性作業(yè)？設(shè)計(jì)前置性作業(yè)是否就是“生本課堂”的表現(xiàn)？是否就是“生本課堂”的全部？這么多前置性作業(yè)是增負(fù)還是減負(fù)？②就某一個(gè)學(xué)科內(nèi)容而言是否每天都要設(shè)計(jì)前置性作業(yè)？③前置性作業(yè)是否一定表現(xiàn)在課外？ 其次，我們還要思考如何設(shè)計(jì)前置性作業(yè)？關(guān)于這個(gè)問題也許我們都還處在摸索的層面。今天我們重提開放誠然是對(duì)過去我們習(xí)慣性地用一個(gè)個(gè)小問題去牽著學(xué)生走，甚至是強(qiáng)迫學(xué)生按照教師自己預(yù)先設(shè)計(jì)的線路走而言的。某種意義上講，教師的勞動(dòng)不是減輕了，而是加重了，也更加具有挑戰(zhàn)性。這里談教學(xué)目標(biāo)定位的問題，主要緣于和個(gè)別教師交流的感悟以及深入課堂聽課的感觸。最近聽了兩節(jié)外校的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該說感觸頗深。一旦形成了這樣的一種教學(xué)觀念其實(shí)是非常可怕的。關(guān)于不同學(xué)科采取不同策略推進(jìn)的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科也應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，在不能改變現(xiàn)行教材編排的基礎(chǔ)上一是要考慮如何精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是要反思在備課的過程中向?qū)W生提出了多少有價(jià)值的問題。今天的教要立足于學(xué)生明天的發(fā)展。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。今天要講的課程是7的乘法口訣。下面的課程里，課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師這是我第一次體會(huì)到“生本課堂”的魅力。但多元智能告訴我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，每個(gè)人都可能獲得成功，因此面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)課堂上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，采用自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。生本課堂心得體會(huì)二：生本課堂心得體會(huì)（954字）從初識(shí)郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有很長的時(shí)間了。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！