【正文】 它不能解決一切，更不可能越俎代庖。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)歸根結(jié)底要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。完成一篇論文《初中物理課堂教學(xué)中關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)思考》。時(shí)間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生利用微機(jī)課和課外時(shí)間，在電腦上通過課件對這幾個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作。因此，中考實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，單純通過老師的講授和學(xué)生作業(yè)練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。這時(shí)，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些演示實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)錄，然后通過自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實(shí)、互動性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)課件，由老師或?qū)W生通過運(yùn)行課件來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利的完成教學(xué)任務(wù)。上課時(shí)，讓學(xué)生在電腦上分組或單獨(dú)通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實(shí)際操作或儀器短缺的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了和實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)一樣的學(xué)習(xí)效果。多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。（二）研究的方法1．實(shí)驗(yàn)法：通過選擇對照班級，開展實(shí)踐研究，及時(shí)總結(jié)得失；2．資料收集法：收集、積累相關(guān)的課件制作資料及研究資料；3．問卷調(diào)查法：開展問卷調(diào)查，掌握第一手資料；4．理論與實(shí)踐相結(jié)合：利用電腦統(tǒng)計(jì)，綜合分析研究對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積累較為客觀的科學(xué)的研究資料。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和在教學(xué)上的普及應(yīng)用，引發(fā)了一場教育技術(shù)的革命。：1首先進(jìn)行課堂實(shí)際教學(xué)過程中關(guān)于多媒體技術(shù)的使用情況進(jìn)行詳細(xì)的教研和分析，找出相應(yīng)的問題及其優(yōu)勢；2在學(xué)生中做大量的調(diào)查，給出學(xué)生對多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的意見和建議；3 針對實(shí)際的物理課堂教學(xué)的需要，和學(xué)生的需求進(jìn)行合理的分析、整合、研究提出自己的的意見和相應(yīng)的思維想法；4將自己的想法付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中在進(jìn)行探究和整理，將自己的體會和學(xué)生、老師交流，以期得到共識；5將這些共識整理成文字和專家以及同仁交流。再如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時(shí)，教師在講臺上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。想象的前提是有豐富的表象，并對表象進(jìn)行理解和掌握，否則只能停留在機(jī)械識記的水平上。但并不是每一位學(xué)生在上課前對每一種物理現(xiàn)象均已感知過。但是任何媒體都是中性的，決定教學(xué)效果的不是媒體本身，而是使用媒體的方法。同時(shí)能對抽象的概念具體化、對難以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象進(jìn)行模擬。建立豐富的表象，需要學(xué)生在課堂和日常生活中處處細(xì)心觀察。如利用字體大小對比、色彩反差、美術(shù)字、箭頭和方框、分離、閃爍等來突出關(guān)鍵字，從而有利于學(xué)生對表象的復(fù)述、想象。利用計(jì)算機(jī)課件可以完成各種實(shí)驗(yàn)的模擬，如：教學(xué)生怎樣連接電路時(shí)，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都能看清楚，自然就能得出串、并聯(lián)的概念。：今年內(nèi)，中學(xué)物理課堂教學(xué)中大量的應(yīng)用多媒體技術(shù)，但是總多少讓人感覺到有一點(diǎn)遺憾，怎樣才能合理的在物理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是一個值得探究的問題，我希望通過自己的研究，能在自己的課堂上將使用多媒體技術(shù)和物理教學(xué)的時(shí)效性合理的融合在一起，使得多媒體技術(shù)技能在物理教學(xué)中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，又能是物理教學(xué)的實(shí)效的一體現(xiàn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。四、研究的過程（一）研究的內(nèi)容1．學(xué)會常用軟件的使用方法，并能制作多媒體課件； ，制作多媒體課件，并在課堂教學(xué)中合理使用多媒體課件輔助課堂教學(xué)；,就使用多媒體輔助課堂教學(xué)的效果總結(jié)研究得失，撰寫研究報(bào)告?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。為了彌補(bǔ)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強(qiáng)、仿真度高的課件。更有一些演示實(shí)驗(yàn)，根本就沒有儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。如果就這樣進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。又如：在復(fù)習(xí)“密度測定實(shí)驗(yàn)”、“機(jī)械效率測定實(shí)驗(yàn)”、“測定電阻和功率實(shí)驗(yàn)”等分組實(shí)驗(yàn)之前，本人下載和自制了“密度測定實(shí)驗(yàn)”、“機(jī)械效率測定實(shí)驗(yàn)”、“測定電阻和功率實(shí)驗(yàn)”等可以進(jìn)行模擬操作的實(shí)驗(yàn)課件，并將這些課件放在學(xué)生機(jī)或校園網(wǎng)站上。⑥實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。初用多媒體教學(xué)時(shí)，有的老師總是把新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實(shí)物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。完成兩套成品課件，人教版九年級全一冊課時(shí)課件和九年級中考復(fù)習(xí)課件。（2）學(xué)生不能從學(xué)習(xí)的主人淪為無聊的看客教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，這樣的課便成了“流水課”。一、改善了教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、對多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考對多媒體教學(xué)地位的認(rèn)識毫無疑問，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為自然科學(xué)的教學(xué)帶來了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。教師一邊講述一邊板書，這可以有效地加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使講述的效果得以強(qiáng)化，可以較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程，使知識具有連貫性，也給學(xué)生留有一定的思維時(shí)間，有助于加強(qiáng)記憶，有助于對知識的理解。握好多媒體的輔助性，不能用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件全盤代替物理實(shí)驗(yàn)。例如：很多學(xué)生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對聲波形成和傳播過程的理解。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障也少許多。，不能用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件全盤代替物理實(shí)驗(yàn)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。這樣不但可以豐富教學(xué)手段、大大簡化教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、增加單位學(xué)時(shí)的信息量，而且能夠使教學(xué)活動更加生動有趣，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。我們應(yīng)該積極探索輔助教學(xué)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多更好的應(yīng)用。由于信息化技術(shù)的加入，使教師的教學(xué)方法更為多樣。這種教學(xué)模式，在實(shí)施過程中遇到不少問題：比如：學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，發(fā)現(xiàn)不了問題。但如果采用多媒體技術(shù)，我們可采用的方法就很多。再例如：講解發(fā)電機(jī)的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受，利用flash制作成課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個情景中學(xué)生可以很直觀地觀察到周期性變化的電流情況，教師只提出為什么會有這種變化現(xiàn)象，就會激發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而真正建立起交流電的概念，這種觀念的建構(gòu)和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過對物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察，主動思考來實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生自己“悟”出來的，是一種直覺。如果只用電腦放，會有一種過眼煙云的感覺。需要用電腦動畫進(jìn)行模擬。這種課件交互型特別強(qiáng)，能夠識別對錯。這些需要用到量筒的實(shí)驗(yàn)。大大提高了上課的效果和效率。在這片論壇天地中,學(xué)生能及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題,尋求幫助；還可以在論壇天地中與教師交流,與同學(xué)交流,在交流中獲取新知識。