【正文】 認識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的精神動力，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)和品行。這有助于良好班風(fēng)的形成。我就自我反省，感覺到：不守紀律的學(xué)生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學(xué)習(xí)的思路，自然會使有些學(xué)生產(chǎn)生反感。設(shè)計一些如“我愛老師，老師愛我”“班級是我家”等主題班會加強彼此的了解，并經(jīng)常強調(diào)同學(xué)之間的團結(jié)，現(xiàn)在我和學(xué)生之間不再陌生了，同學(xué)之間也多了幾分深情。這種激進行為在同學(xué)之間有矛盾的時候、其他老師上課的時候表現(xiàn)了出來。相處的時間長了，卻發(fā)現(xiàn)“嚴管”之下似乎無“強兵”：一是學(xué)生成績上不去，二是班上紀律差（特別是科任老師上課的時候）；三是學(xué)生之間關(guān)系不融洽，沒有班集體概念； 四是學(xué)生無上進心，缺乏創(chuàng)新思維，沒有自信心。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服；有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。在這過程中，假如他們不上操不做操的時候，你自己先帶頭做。這當中，班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。班委成員產(chǎn)生后，就以班長為龍頭，根據(jù)班委會的崗位設(shè)置，組建班委會。班主任的統(tǒng)攬包辦令學(xué)生失去了很多鍛煉的機會，班主任們也因之弄得顧此失彼，焦頭爛額。而且，這些孩子往往還表現(xiàn)得更自立，更懂事，更刻苦。而且，你的父母能經(jīng)常聽到你在學(xué)習(xí)上取得的成績和進步，也會很欣慰的，并且也不會因你而分心。他都一一做了回答。我不能讓他知道我看了他給數(shù)學(xué)老師的信。而且，他說，他一點也不喜歡五中的老師。一次數(shù)學(xué)考試，他甚至考出了全班最低分。惟有如此，在運用技巧時的態(tài)度、語調(diào)、措辭才能一致并取信對方，得到正面響應(yīng)，有效促進師生的溝通。否則，我還不知道要背負‘老妖婆’這個外號到什么時候呢！”這一次的談話就在這輕松的氣氛下結(jié)束了。我的心一下涼了。慢慢地我發(fā)現(xiàn)我班嗓門最大的女生楊思琪在班上非常有影響力。學(xué)生每天接觸最多的是班主任，班主任對班級學(xué)生暴露出的各種現(xiàn)象和問題如何處理，將影響到學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)的形成。記得去年高一時，軍訓(xùn)過后，由于整個鶴城區(qū)教育人事的變動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級組長安排我擔任陽光班的班主任，這讓本來班主任經(jīng)驗就不足的我非?；艁y，辭職和推托是不可能的，既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作出了這樣的決定，我當然只有服從并認真做好。看到這里，我心里急了，怎么回事？我竟然在班上這么不受歡迎？而且還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至使之放棄？這樣一來，我的罪過不就大了嗎？刻不容緩，必須馬上找她談?wù)?。我強忍著?nèi)心的憤怒與羞愧，跟她說：“那也許你們還真的是不了解夏老師。可是同學(xué)們也要在各個方面表現(xiàn)好一些，以給老師微笑的理由和機會啊。在懷化也沒有房子，他自己一個人在湖天一色附近租了一間屋子，每月80元。過后，他給數(shù)學(xué)老師寫了一封長信，談到了他的小學(xué)、初中，他的家庭?？珊竺嫠]有說什么原因，只是說很喜歡數(shù)學(xué)老師，說數(shù)學(xué)課還能認真聽一聽，這次考試考得不好，希望老師原諒，下次一定努力。對了，就從這里開始吧。我拍拍他的肩膀，趁熱打鐵地說，其實夏老師一直很欣賞你，覺得你很棒的。他答應(yīng)了，并且一直堅持了下來。在教育的殿堂，相信像你、我這樣的無數(shù)的人類靈魂修建者們正在創(chuàng)作著他們的藝術(shù)品。我認為要改變這種現(xiàn)狀，還須把保姆式班級管理機制轉(zhuǎn)換為遙控式班級管理機制，即是班主任把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級管理，讓他們在集體中當家作主，而班主任通過宏觀調(diào)控來支配班級的正常運轉(zhuǎn)。因此，平時比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來影響學(xué)生，用具體的形象給學(xué)生樹立榜樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。二． 建立平等和諧的師生關(guān)系，加強師生之間的心理溝通心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對 方，能互相信任、互相尊重。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。原來，教過嚴，因為管得太嚴，學(xué)生害怕老師，有問題不敢問，有疑不敢質(zhì)，長此下去，塵封了學(xué)生的思考力，也塵封了學(xué)生的創(chuàng)新能力，他們在我用“威嚴”修建的道路上邁步。學(xué)生遇到了挫折，得到的是同學(xué)們的嘲諷，老師的批評，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有了錯誤，就會缺乏改過自新的勇氣。每當教師談到學(xué)生“逆反”“不聽話”，就會產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。因此，我們應(yīng)該分析學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的要說服教育，決不能只要學(xué)生有逆反心理就“一棍子打死”。但誰都不會否認，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)成績好是不夠的。平時，我還比較注重和其他科任教師密切配合，了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)各科情況，并把本班同學(xué)的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對被介紹的同學(xué)做到心中有數(shù)，在教學(xué)過程中自然流露出對這些學(xué)生的關(guān)心、愛護、期待和信任。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。事前，我先對王一朵同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。我真替你高興。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：郭沫橋同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠咐冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。到教室門口，聽到教室里像炸了鍋似的有點不太對勁。為了安撫了劉雅亮，我稍作停頓，狠狠的批評了那幾個搗蛋鬼。這對于一個七八歲的孩子來說，多么不容易啊！后來爸爸看到劉雅亮的變化，也慢慢的振作起來、聽了他的故事，我心情難以平靜，多好的一個孩子，我一定要幫他，讓他和其他孩子一樣快快樂樂的上學(xué)。因此每遇到這件事就會讓我我深深的感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。俗話說:十年樹木,百年樹人。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。我們在工作中,是用高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學(xué)生呢？當然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導(dǎo),教育學(xué)生。五、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響,制約每個學(xué)生的心理,規(guī)范每個學(xué)生的