【正文】 認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)和品行。這有助于良好班風(fēng)的形成。我就自我反省，感覺(jué)到：不守紀(jì)律的學(xué)生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學(xué)習(xí)的思路，自然會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生反感。設(shè)計(jì)一些如“我愛(ài)老師，老師愛(ài)我”“班級(jí)是我家”等主題班會(huì)加強(qiáng)彼此的了解，并經(jīng)常強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，現(xiàn)在我和學(xué)生之間不再陌生了，同學(xué)之間也多了幾分深情。這種激進(jìn)行為在同學(xué)之間有矛盾的時(shí)候、其他老師上課的時(shí)候表現(xiàn)了出來(lái)。相處的時(shí)間長(zhǎng)了，卻發(fā)現(xiàn)“嚴(yán)管”之下似乎無(wú)“強(qiáng)兵”：一是學(xué)生成績(jī)上不去，二是班上紀(jì)律差（特別是科任老師上課的時(shí)候）；三是學(xué)生之間關(guān)系不融洽，沒(méi)有班集體概念； 四是學(xué)生無(wú)上進(jìn)心，缺乏創(chuàng)新思維，沒(méi)有自信心。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服；有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。在這過(guò)程中，假如他們不上操不做操的時(shí)候，你自己先帶頭做。這當(dāng)中，班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。班委成員產(chǎn)生后，就以班長(zhǎng)為龍頭，根據(jù)班委會(huì)的崗位設(shè)置，組建班委會(huì)。班主任的統(tǒng)攬包辦令學(xué)生失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，班主任們也因之弄得顧此失彼，焦頭爛額。而且，這些孩子往往還表現(xiàn)得更自立，更懂事，更刻苦。而且，你的父母能經(jīng)常聽(tīng)到你在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)和進(jìn)步，也會(huì)很欣慰的，并且也不會(huì)因你而分心。他都一一做了回答。我不能讓他知道我看了他給數(shù)學(xué)老師的信。而且，他說(shuō)，他一點(diǎn)也不喜歡五中的老師。一次數(shù)學(xué)考試，他甚至考出了全班最低分。惟有如此，在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)調(diào)、措辭才能一致并取信對(duì)方，得到正面響應(yīng)，有效促進(jìn)師生的溝通。否則，我還不知道要背負(fù)‘老妖婆’這個(gè)外號(hào)到什么時(shí)候呢！”這一次的談話就在這輕松的氣氛下結(jié)束了。我的心一下涼了。慢慢地我發(fā)現(xiàn)我班嗓門最大的女生楊思琪在班上非常有影響力。學(xué)生每天接觸最多的是班主任，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生暴露出的各種現(xiàn)象和問(wèn)題如何處理，將影響到學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)的形成。記得去年高一時(shí)，軍訓(xùn)過(guò)后，由于整個(gè)鶴城區(qū)教育人事的變動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)安排我擔(dān)任陽(yáng)光班的班主任，這讓本來(lái)班主任經(jīng)驗(yàn)就不足的我非?；艁y，辭職和推托是不可能的，既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作出了這樣的決定，我當(dāng)然只有服從并認(rèn)真做好?？吹竭@里，我心里急了，怎么回事？我竟然在班上這么不受歡迎？而且還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至使之放棄？這樣一來(lái)，我的罪過(guò)不就大了嗎？刻不容緩，必須馬上找她談?wù)劇Ｎ覐?qiáng)忍著內(nèi)心的憤怒與羞愧，跟她說(shuō)：“那也許你們還真的是不了解夏老師?？墒峭瑢W(xué)們也要在各個(gè)方面表現(xiàn)好一些，以給老師微笑的理由和機(jī)會(huì)啊。在懷化也沒(méi)有房子，他自己一個(gè)人在湖天一色附近租了一間屋子，每月80元。過(guò)后，他給數(shù)學(xué)老師寫了一封長(zhǎng)信，談到了他的小學(xué)、初中，他的家庭?？珊竺嫠](méi)有說(shuō)什么原因，只是說(shuō)很喜歡數(shù)學(xué)老師，說(shuō)數(shù)學(xué)課還能認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，這次考試考得不好，希望老師原諒，下次一定努力。對(duì)了，就從這里開(kāi)始吧。我拍拍他的肩膀，趁熱打鐵地說(shuō)，其實(shí)夏老師一直很欣賞你，覺(jué)得你很棒的。他答應(yīng)了，并且一直堅(jiān)持了下來(lái)。在教育的殿堂，相信像你、我這樣的無(wú)數(shù)的人類靈魂修建者們正在創(chuàng)作著他們的藝術(shù)品。我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，還須把保姆式班級(jí)管理機(jī)制轉(zhuǎn)換為遙控式班級(jí)管理機(jī)制，即是班主任把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诩w中當(dāng)家作主，而班主任通過(guò)宏觀調(diào)控來(lái)支配班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，平時(shí)比較注重班干部“榜樣”的樹(shù)立與完善，嚴(yán)格要求班干部以實(shí)際行為來(lái)影響學(xué)生，用具體的形象給學(xué)生樹(shù)立榜樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。二． 建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的心理溝通心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì) 方，能互相信任、互相尊重。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。原來(lái)，教過(guò)嚴(yán)，因?yàn)楣艿锰珖?yán)，學(xué)生害怕老師，有問(wèn)題不敢問(wèn)，有疑不敢質(zhì)，長(zhǎng)此下去，塵封了學(xué)生的思考力，也塵封了學(xué)生的創(chuàng)新能力，他們?cè)谖矣谩巴?yán)”修建的道路上邁步。學(xué)生遇到了挫折，得到的是同學(xué)們的嘲諷，老師的批評(píng)，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有了錯(cuò)誤，就會(huì)缺乏改過(guò)自新的勇氣。每當(dāng)教師談到學(xué)生“逆反”“不聽(tīng)話”，就會(huì)產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。因此，我們應(yīng)該分析學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要鼓勵(lì)，消極的要說(shuō)服教育，決不能只要學(xué)生有逆反心理就“一棍子打死”。但誰(shuí)都不會(huì)否認(rèn)，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)好是不夠的。平時(shí)，我還比較注重和其他科任教師密切配合，了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)各科情況，并把本班同學(xué)的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對(duì)被介紹的同學(xué)做到心中有數(shù)，在教學(xué)過(guò)程中自然流露出對(duì)這些學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、期待和信任。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。事前，我先對(duì)王一朵同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。我真替你高興。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：郭沫橋同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠咐冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好。到教室門口，聽(tīng)到教室里像炸了鍋似的有點(diǎn)不太對(duì)勁。為了安撫了劉雅亮，我稍作停頓，狠狠的批評(píng)了那幾個(gè)搗蛋鬼。這對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)，多么不容易啊！后來(lái)爸爸看到劉雅亮的變化，也慢慢的振作起來(lái)、聽(tīng)了他的故事，我心情難以平靜，多好的一個(gè)孩子，我一定要幫他，讓他和其他孩子一樣快快樂(lè)樂(lè)的上學(xué)。因此每遇到這件事就會(huì)讓我我深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。俗話說(shuō):十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。我們?cè)诠ぷ髦?是用高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)誘導(dǎo),教育學(xué)生。五、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響,制約每個(gè)學(xué)生的心理,規(guī)范每個(gè)學(xué)生的