【正文】 然后匯報讀數。然后設疑：你看到了什么現(xiàn)象，知道是為什么嗎？當學生講不清楚時教師就此打住并告知學生到上完課以后再來解決。）2．揭開魔術奧秘。2．學生交流讀數情況3．教師質疑并一起回顧學生的使用情況。教師要點及溫度計是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識點及溫度計的最高溫度和最低溫度。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（模型）刻度上的數字，并能讀和寫。這個活動的重點是訓練學生讀和寫攝氏溫度。③讓一學生捏一捏手套，讓學生道破真相:原來一只手套是干的，一只手套是濕的。（課件），同桌檢查是否符合使用規(guī)范。據課件模型中的顯示提問學生。（課件）三．引導觀察 認識結構出示實驗室溫度計，提示學生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構成。教學重點：常用液體溫度計的主要構造。這個活動是指導學生如何準確地使用溫度計。學生冷熱的觀察也不局限于課堂，結合自己生活中的積累，探究自然就延伸到了課外。為了讓學生自主探究，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)，發(fā)給每個學生一個溫度計，讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法研究溫度計的用法，為學生提供充分的親自使用溫度計測量溫度的機會。因此，本課的學習，重要的是要讓孩子們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。在攝氏度的讀和寫時，教學難點解決的過于生硬，尤其是在零度一下讀的時候應是從零度開始往下讀，當時有的學生能夠準確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過的教學時機，最后我告訴學生應該怎么準確的讀出來。第一篇：溫度和溫度計的教學反思今天我講得是三年級科學下冊第三單元第一課《溫度和溫度計》，課前看教科書、教學用書感覺挺簡單得，只要把教學重點和難點學生會認讀溫度計以及零下溫度就行。在觀察溫度計時，沒有給足學生充足的觀察時間，學生的主體地位不明顯。本課學習時，對許多孩子們來說還是第一次使用溫度計。溫度計是探究自然事物和現(xiàn)象的常用測量器具。從學生的反映來看，學生對研究和描述各有自己獨到的見解，學生有了自己的觀察和思想?；顒尤赫_讀出自己手中溫度計的溫度。情感、態(tài)度、價值觀： 從溫度計這種工具的精巧設計體驗科學的魅力，并理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。（課件）2．出示三杯水，一學生上臺演示，讓學生感受到只憑感覺判斷溫度是不可靠的基礎上，提出有一種工具可以準確地知道物體的冷熱程度——溫度計。四．課件模擬 學會讀寫教師出示課件模擬溫度計1．根據指示刻度讀數、寫數。（課件）4．提出使用規(guī)范。①師問：為什么老師右手捏著青霉素瓶時塑料管中的紅色液柱上升，換左手塑料管中的紅色液柱下降？②抽二生回答后，教師說明這個裝置：青霉素瓶內滴上幾點紅墨水，橡皮蓋上插上塑料管，塑料管要插入紅墨水中?；顒佣簲z氏溫度的讀和寫。過程與方法：。二．圖片導入 實驗感知 教師直接揭示課題后：1．由二張圖片讓學生說出感受，引出溫度概念。(2)刻度的由來及溫度計上的每一個小刻度所表示的攝氏度數。1．讀一讀當前手中溫度計刻度讀數。同時表揚表現(xiàn)出色的同學。教學中，我先做了一個魔術：老師雙手戴著白色線手套，右手捏著青霉素瓶這時塑料管中的紅色液柱上升，換左手捏著青霉素瓶塑料管中的紅色液柱下降。同時結合FALSH模型來認讀，比較形象和直觀，學生掌握得較好。一是在教學結構方面。過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。匯報交流。）三、攝氏溫度的讀和寫師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？學生試讀師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？ 學生讀一讀，寫一寫。