溫度和溫度計(jì)的教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 水1瓶、細(xì)塑料管若干、青霉素瓶50只、燒杯3只、熱水瓶3只、課件。媒體出示：仔細(xì)觀察后，你獲得了哪些信息？ 2．師生交流。2．展示學(xué)生信息掌握、反饋（請幾個(gè)學(xué)生板演）。，對于第三題要借助課件再次點(diǎn)撥。所以溫度計(jì)就是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。接著引出溫度計(jì)的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，每兩個(gè)學(xué)生為一組讓他們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后進(jìn)行匯報(bào)、交流，總結(jié)出溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，對刻度的由來、刻度線的幾種類型都進(jìn)行了分析，學(xué)生學(xué)得較為輕松。這時(shí)老師告訴學(xué)生老師右手戴著干手套，捏著青霉素瓶時(shí)瓶中的空氣受熱膨脹，將紅墨水壓入塑料管，并逐漸上升；老師左手戴著濕手套，捏著青霉素瓶時(shí)瓶中的空氣受冷收縮，紅墨水又慢慢回到瓶底，我們看到塑料管中的紅色液柱下降，所以溫度計(jì)就是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。教師重預(yù)設(shè)，輕生成?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組：體溫計(jì)（1）、氣溫計(jì)（1）、水溫計(jì)（刻度范圍20℃——110℃）（2）全班：自制溫度計(jì)模型（刻度范圍在20℃——110℃）【教學(xué)過程】一、比較水的溫度引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？出示冷熱不同的兩杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。放開手等一會(huì)兒再觀察。交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會(huì)不同呢？（參考P44圖）（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。再觀察。）師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】攝氏溫度的讀與寫。二是在教學(xué)理念上方面。最后結(jié)束時(shí)又回到魔術(shù)揭秘上來，教師首先說明這個(gè)裝置：青霉素瓶內(nèi)滴上幾點(diǎn)紅墨水，橡皮蓋上插上塑料管，塑料管要插入紅墨水中。我用一張冰天雪地圖片和一張煉鋼車間圖片讓學(xué)生們說出感受并引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度。③讓一學(xué)生捏一捏手套，讓學(xué)生道破真相:原來一只手套是干的，一只手套是濕的。（課件），同桌檢查是否符合使用規(guī)范。據(jù)課件模型中的顯示提問學(xué)生。（課件）三．引導(dǎo)觀察 認(rèn)識結(jié)構(gòu)出示實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分構(gòu)成。教學(xué)重點(diǎn)：常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。所以溫度計(jì)就是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。，對于第三題要借助課件再次點(diǎn)撥。2．展示學(xué)生信息掌握、反饋（請幾個(gè)學(xué)生板演）。媒體出示：仔細(xì)觀察后，你獲得了哪些信息？ 2．師生交流。教具準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)25支、燒杯3只、熱水瓶3只、課件。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計(jì)。第三篇：溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《溫度和溫度計(jì)》的教案清河縣長江小學(xué)：吳雪梅教材分析：《溫度與溫度計(jì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級下冊中的內(nèi)容。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會(huì)使用溫度計(jì)認(rèn)識事物特征的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。遺憾的是在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)識記溫度計(jì)指示的零下刻度時(shí)，安排的讀寫時(shí)間不夠，少數(shù)同學(xué)還沒掌握零下溫度的讀法和寫法。教師語言啰嗦，不精練，邏輯性不強(qiáng)。失敗的原因在哪，校長主任給與點(diǎn)評，我也深思。在比較水的冷熱活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生分兩次感知四杯不同溫度的水，但由于順序不同出現(xiàn)不同的結(jié)果，最后讓他們感覺到用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度。第二篇：《溫度與溫度計(jì)》教學(xué)反思《溫度和溫度計(jì)》是教科版三年級科學(xué)下冊第三單元第一課，上課之前我反復(fù)讀了教科書及教學(xué)用書，整體感覺這課知識內(nèi)容比較簡單卻難于突破，而且像這類認(rèn)識
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