【正文】 說話”訓練是整個小學階段語文教學的重要組成部分,兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學習語言的最佳期，稱之為語言的“習得期”。十幾年來，通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學中采用多媒體技術(shù)教學并合理地運用，不僅有助于發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。由于形、聲、光、色渾然一體，極大地刺激了學生的感官，激發(fā)了學生的學習興趣?，F(xiàn)就多媒體技術(shù)在小學語文教學中 的作用談幾點體會。以《望廬山瀑布》進行闡述。至此突破了重點難點。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。再如詹天佑、李四光、陳景潤等等一些任務(wù)，對于孩子們來說是很陌生的，而老師可以在教學中用多媒體課件向?qū)W生展示這些人的一些詳實資料，從而拉近學生與他們之間的距離。三、多媒體技術(shù)縮短課文內(nèi)容與學生之間的距離多媒體將各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機地綜合在一起。新課程要求語文課程應(yīng)扎根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。例如在教學《圓明園的毀滅》時，先用課件課件呈現(xiàn)一幅圓明園正在燒毀的圖片，在圖片上出示課題“圓明園的毀滅”，只見有著輝煌建筑的背景圖上“圓明園的毀滅”這六個大字的每一筆上都騰起著熊熊烈火。”興趣是最好的老師。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體輔助教學正成為語文課程的有機組成部分。接著，采用同樣的方法，借助多媒體幫助學生記憶后兩個自然段。在這個學習音節(jié)的環(huán)節(jié)中，教師通過呈現(xiàn)直觀的音畫形式，給學生全新的感官刺激，激發(fā)了學生學習音節(jié)的興趣。提高語文課堂教學效率，首先要激發(fā)學生的學習興趣。這時，我們可以根據(jù)教學重點，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，往往能夠收到事半功倍的效果。多媒體可以提供豐富的圖片、美妙的音樂、動感的視頻，讓學生身臨其境地置身于現(xiàn)場，實現(xiàn)文字與畫面的有機融合，從而讓學生深刻領(lǐng)會課文中描寫的情景，正確感受作者的思想情感?！痹谡Z文教學中，同樣需要一個“支點”，這個支點就是多媒體。教學實踐表明，多媒體的優(yōu)勢難以估量。教師引導(dǎo)學生結(jié)合文字對應(yīng)的畫面，加以引導(dǎo)，從而幫助學生形成正確而深刻的理解。一位教師通過課件，設(shè)計了這樣幾個步驟來幫助學生突破難點。借助多媒體可以渲染學習氛圍、增強語言感染力，使學生的學習動機從“沉默狀態(tài)”走向“活躍狀態(tài)”，使學生的學習熱情從“被動應(yīng)付”走向“主動迎合”。而借助多媒體可以幫助學生在頭腦中主動建構(gòu)內(nèi)容，從而提高背誦效率。教學過程中，運用多媒體技術(shù)，能為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境，激發(fā)濃厚的學習興趣，保持穩(wěn)定的注意力，有效提高語文課堂教學質(zhì)量。但在農(nóng)村的一些地區(qū)，長久以來由于受到經(jīng)濟、地理環(huán)境，師資建設(shè)的影響，教師上課基本就是一支粉筆、一塊黑板、一本書，學生也是“填鴨式”地接受，嚴重影響了語文教學的效果。而多媒體技術(shù)在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，這就極大地激發(fā)了學生的學習興趣。教學也會由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。有些孩子的書包里，書柜里，除了教科書，幾乎找不到一本課外書籍，上網(wǎng)閱讀、查資料更是不可能。長城、桂林山水、趙州橋，這些書里的景點對于他們來說是十分陌生的。教師在講解文章的重點內(nèi)容時會碰到一些很難用語言給學生解釋的東西，這時候也可以運用多媒體讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，幫助學生獲得豐富的感性知識。這時，教師提示“小草的根在哪里”。第三篇：高淺談多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用淺談多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)新華學校：作者：高志榮 論文摘要：本篇論文主要從五方面闡述多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用：一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。五、借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學生積極思維。因而，語文教學的首要任務(wù)是激發(fā)學生產(chǎn)生對學習內(nèi)容的興趣。我們將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說,再現(xiàn)周總理慰問災(zāi)民、關(guān)心警衛(wèi)員、穿著補了又補的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發(fā)地聚集長安街頭 為總理送行的場面，學生從中了解到周總理胸懷人民，進一步激發(fā)起對周總理的敬愛之情。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團團霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。如是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,便設(shè)計了“小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程，腦子里想到的“滾動”，口中就有話說，紛紛舉手發(fā)言，這 說明三維動畫的運用為突破教學難點起了關(guān)鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地進行口語交際，為順利地邁進作文的門檻做了鋪墊。小學生害怕作文的原因就是無話可說，像這樣堅持下去，相信他們不僅愿意寫作文，而且一定能寫好。春天柳樹有什么特點呢？學生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細很細??”春天有沒有風？春天的風有什么特點？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來？這幾個問題似乎從畫面上很難看出來，這就要引導(dǎo)學生善于聯(lián)想，思考以前學到的關(guān)于四季風的詞語(和風送爽、涼風送爽、秋風蕭瑟、寒風凜冽)，分析這些詞語對人的刺激，與自然界的關(guān)系怎樣。關(guān)鍵詞:多媒體小學語文教學隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。讓學生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。另外，在教學紅軍如何“飛”，如何與敵軍搶時間時，我出示表示時間的句子，聯(lián)系生活實際理解，以及出示紅軍雨夜趕路的圖片，體會紅軍當時的困難重重。第五篇：淺談多媒體在小學語文教學中的作用淺談多媒體在小學語文教學中的作用在語文教學活動中，教師通過媒體向?qū)W生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體，起到了中介作用。而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。接著，教師通過富有感情的范讀，引導(dǎo)學生思考：軍需處長為什么會凍死的？學生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。它能夠突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學藝術(shù)展現(xiàn)在學生面前，既縮短課堂教學時間，又增加課堂信息量，達到事半功倍的效果。（１）以音樂渲染情境音樂本身就是情與境的結(jié)晶。多媒體演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？展現(xiàn)美的畫面，使學生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學生對美的追求。引導(dǎo)學生理解?顫動?一詞是個難點，?顫動?字面上可解釋為?抖動?，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎(chǔ)上，教師適當點撥，學生便領(lǐng)悟到了?顫動?一詞進行說話訓練。