【正文】 的思想斗爭(zhēng)，而第五次卻是毫不猶豫地擦燃一大把火柴，為什么？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生思想開(kāi)闊了，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，激起探討的興趣。學(xué)生自讀前提示：抓重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，用心去體會(huì)；假如你就是那個(gè)小女孩，又冷又餓，幾乎凍僵了，而對(duì)這個(gè)小小火焰，你會(huì)怎樣？由于老師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自讀后很快提出疑問(wèn)。預(yù)習(xí)交流質(zhì)疑后，教師應(yīng)導(dǎo)向本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示閱讀方法或點(diǎn)撥思考角度，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去自讀課文，認(rèn)識(shí)課文反映的客觀事物，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，足以見(jiàn)得探究在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。運(yùn)用朗讀讀通課文，了解概要內(nèi)容；通過(guò)默讀以理清說(shuō)明順序；通過(guò)畫(huà)讀、批讀掌握說(shuō)明方法；最后運(yùn)用精讀抓住被說(shuō)明事物的本質(zhì)特征。根據(jù)各種讀的特點(diǎn)和不同的文體，經(jīng)過(guò)整合，引導(dǎo)學(xué)生要掌握的讀書(shū)方法。（上課）閱讀教學(xué)，從教學(xué)時(shí)間來(lái)看占語(yǔ)文教學(xué)總量的70%左右。一言以蔽之，就是要做到在語(yǔ)文教學(xué)中有效地將工具性與人文性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，切實(shí)落實(shí)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。（二）閱讀教學(xué)。（翻課件）二、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，有效開(kāi)展課堂教學(xué)。（三）注重教學(xué)問(wèn)題的生成。目標(biāo)對(duì)課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。（三）開(kāi)展建設(shè)書(shū)香校園活動(dòng)，促課外閱讀持續(xù)進(jìn)行。第三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。（二）突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。四、注重語(yǔ)文知識(shí)的積累語(yǔ)文知識(shí)比較分散，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，這就需要學(xué)生注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，在不斷的積累中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力才能得到提高。一、重視課前預(yù)習(xí)，為上課做好準(zhǔn)備由于小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，并受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，而教師又必須要完成教學(xué)任務(wù)，因此課堂上會(huì)有大量的知識(shí)需要學(xué)生吸收，但學(xué)生往往跟不上教師的進(jìn)度，這就需要重視課前預(yù)習(xí)。教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和方法，及時(shí)掌握先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，適時(shí)而教育，應(yīng)勢(shì)而教育，因材施教，追求教學(xué)的最大效益。例如在教學(xué)《日月潭》這課時(shí)，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學(xué)生充分直觀地感知日月潭的美?！苯處熞浞掷妹娌?、眼神、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一定的檢測(cè)手段，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程幫助學(xué)生進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。在我的課堂教學(xué)中，我努力嘗試著一種突破，那就是讓我的課堂充滿樸實(shí)，蘊(yùn)含真情，傳遞愛(ài)心，成為學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善的舞臺(tái)。因此，閱讀教學(xué)必須充分挖掘這一有利因素，教師只要在學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)上作出正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的思維受到限制時(shí)作出恰到好處的啟發(fā)就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。勤動(dòng)腦，針對(duì)課后思考題進(jìn)一步理解課文，初步談?wù)勛约旱母惺堋ｊP(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)有效性有效的語(yǔ)文教學(xué)是指通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。本文主要從構(gòu)建有準(zhǔn)備的、學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂等方面來(lái)談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一些思考?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，勤動(dòng)手，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)課文內(nèi)容?！闭Z(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。三、結(jié)語(yǔ)課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。本文就針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)看法?！睂W(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題的答案，此時(shí)學(xué)生就是主動(dòng)探索者，課堂問(wèn)題是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。斯霞老師講得好：“講課講到快樂(lè)的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。用聲音、圖片、視頻就有可能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，展開(kāi)學(xué)生豐富的想象。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。第三篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，本文從以下幾個(gè)方面提出了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。比如有感情地朗讀課文是小學(xué)一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，因此，教師就要針對(duì)這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的朗讀教學(xué)和系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要教讀全文，對(duì)于貼近學(xué)生日常生活的文章，還應(yīng)該進(jìn)行演讀，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生要范讀，對(duì)于對(duì)話式的文章進(jìn)行分角色朗讀。）（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。（四）習(xí)作教學(xué)。（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效。（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。如在備《海底世界》一課時(shí)，在搜集到的眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片、課件中精選一部分播放出來(lái)，使得從未見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生有了身臨其境之感，甚至對(duì)見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生也激起了新鮮之感。我們需要不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)充實(shí)自己。（這些方法在我們低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中都在用）認(rèn)識(shí)運(yùn)用相結(jié)合，則可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，體會(huì)漢字在語(yǔ)言表達(dá)中不可替代的作用，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；識(shí)字寫(xiě)字相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)并養(yǎng)成習(xí)慣，認(rèn)識(shí)漢字的各種字體，感受漢字的字體美，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評(píng)述、欣賞中受到美的熏陶。我們可以以事情發(fā)展的線索為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在取材時(shí)聯(lián)系生活世界，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，運(yùn)用生動(dòng)的文字表述情感，力求準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象。三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。一般來(lái)說(shuō)，讀的形式及其目的、作用主要是：——朗讀：增強(qiáng)語(yǔ)感，加深體味；——默讀：提高讀速，思考推敲；——精讀：深鉆細(xì)研，融會(huì)貫通；——略讀：提綱挈領(lǐng)，觀其大略；——跳讀：避輕就重，抓住要點(diǎn)；——批讀：圈點(diǎn)批注，品評(píng)褒貶。說(shuō)明文：如課文《生命與水》。具體方法如下：巧妙引入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂(lè)。（2）引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中質(zhì)疑?！边@個(gè)句子不理解，課文結(jié)尾句中的兩個(gè)“幸?！辈焕斫狻５谒?、五次幻想與前三次有什么不同？對(duì)此你有什么不解？學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題，興趣盎然，而后又產(chǎn)生許多疑問(wèn)。另一方面，在學(xué)生自主探究過(guò)程中，不可能一下子獲得整體系統(tǒng)的理論知識(shí)，也不可能在探究知識(shí)的過(guò)程中，采用的方法每次都是科學(xué)的?！闭n內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識(shí)、掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進(jìn)行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。在有關(guān)背景處拓展：如《一夜的工作》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)周恩來(lái)生平事跡知之甚少，即使知道也是較為零碎，很不全面的。這些方法通過(guò)課堂閱讀教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的訓(xùn)練是能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生所掌握的。如學(xué)完了《丑小鴨》可讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》?？傊虒W(xué)有效性的高低取決于目標(biāo)的落實(shí)情況。二、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。第三、分層轉(zhuǎn)化。教導(dǎo)處按規(guī)定對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見(jiàn)，督促整改。開(kāi)展“一幫一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。一、吃透教材，了解學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件 人們常說(shuō)醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。如著名特級(jí)教師于永正在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文，教學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)，他只是說(shuō)，“請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。列寧也認(rèn)為“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有真正的追求。在課中，教師除了使用激情的語(yǔ)言外，應(yīng)積極采用電教、插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師就達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀課外書(shū)的目的。這樣，一則培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力，口頭表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；二則通過(guò)教學(xué)信息互通交流與反饋，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題與困難，再進(jìn)行有的放矢的“導(dǎo)”，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的良性循環(huán)，使學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”獲得新知。只要我們隨手翻開(kāi)語(yǔ)文課本，就可以發(fā)現(xiàn)課后有許多練習(xí)都與寫(xiě)有關(guān)。當(dāng)某學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確生動(dòng)，教師可以用贊許的目光表示鼓勵(lì)，或肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍學(xué)生的肩膀；當(dāng)學(xué)生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示；當(dāng)學(xué)生自覺(jué)性較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好時(shí)，教師可用親切的目光主動(dòng)捕捉學(xué)生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動(dòng)，它會(huì)拉近你和學(xué)生的距離，提高教學(xué)效果?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要達(dá)到這種境界，教師首先要將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)共同體中的普通一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)