【正文】 長亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂！首句借景抒情，營造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩低沉傷感的情感基調(diào)。暝色入高樓，有人樓上愁。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！边@些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。寫離別，抒“傷”情。這一首詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的離別場景，因此與“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”訣別的悲壯不同，是“凄苦”。）寒蟬：初秋乍寒時的39。（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？生：能。（教學(xué)重點）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。這就是經(jīng)典的魅力吧！七、布置作業(yè)1．背誦《雨霖鈴》。即精雕細刻，又大膽潑墨，前后照應(yīng)，委婉自如。秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。全詞既寫了眼前離情，又寫了未來的傷感，處處以景物襯托離情，景為情設(shè)。（預(yù)設(shè)）傷別。戀人離開，百無聊賴。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？請位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。我們可以從以下三個方面品味。便縱有/千種/風(fēng)情，更/與何人說？齊讀（正音，噎、靄、那）——單讀（體會）——師讀（示范）——生品讀四、整體感知，設(shè)疑啟發(fā)1.“好詩一半畫”蘇軾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，請同學(xué)們品詩構(gòu)畫，發(fā)揮想象，本詞能構(gòu)幾幅畫？（提示學(xué)生以時間為序）離別前的餞別——都門帳飲離別時的難舍——執(zhí)手相看離別后的想象——曉風(fēng)殘月（板書二），感受詩人情感凄切、無緒——黯淡、低落催發(fā)、執(zhí)看——難舍、痛苦酒醒、分離——凄涼、孤獨（板書三）五、重點探究柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。（領(lǐng)起字）④今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月——“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。教學(xué)方法誦讀法、討論法、質(zhì)疑法、點撥法等。3． 感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?《送元二使安西》)關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。更加強化了“愁”。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。作用：渲染凄清意境，烘托人物感情，奠定全詞情感基調(diào)。第二幅畫可命名為“羈旅長愁”：一夜飄流后，詞人仿佛來到異鄉(xiāng)。?(明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。由于失意無聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂府(慢詞)，受到廣大市民的歡迎。相傳‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬?！窘虒W(xué)方法】誦讀法。柳永《雨霖鈴》教案2【教學(xué)目標(biāo)】?！薄霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！扒T擁高牙?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫水里荷花。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。(五)整體感知：(1)通過老師范讀、學(xué)生齊讀和自由讀對本詞進行整體感知。一首詞竟引發(fā)一場戰(zhàn)爭，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風(fēng)細細)、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評價。宋仁宗統(tǒng)治時期，號稱太平盛世，城市經(jīng)濟更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。這些詞作大致分為三類：一類寫羈旅行役內(nèi)容的詞。晚年流落不偶，卒于潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)。詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。晏殊在會試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在，請圣上另命一題。四 教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點撥法六 課時安排：兩課時七 教學(xué)過程：(一)導(dǎo)語：晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。但配樂朗讀學(xué)生的想像還不夠。李秋霞：語言很優(yōu)美，有才華，古詩名句能信手拈來，文學(xué)常識歸納很精簡，上課示范朗讀很好。四、課后作業(yè)：背誦《雨霖鈴》。何況自關(guān)情。柳永曾長期過著羈旅生活，和歌女樂工們在一起。“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。問3：既然是“沉沉的39。）明確：寒蟬晚長亭驟雨蘭舟煙波（煙霧籠罩的江湖水面）暮靄楚天作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）作者一開頭就點明了季節(jié)。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。第一篇：柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。婉約派，優(yōu)美。寒蟬/凄切，對長亭/晚，驟雨/初歇。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達的感情。師問：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細膩的情感？④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊（虛寫，想象，借景抒情）問1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？問2：用自己的話想象描述這個畫面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。）學(xué)生用自己的語言來表達，對比體會名句的美。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實寫，又有虛擬，既有時間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨?，前后呼?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無縫之感。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。2，學(xué)生齊讀課文。學(xué)科專家、教師的點評意見（上完公開課后科組老師評價）：陳頌：分析的語言很優(yōu)美，朗讀示范很到位。郭輝：課程自然流暢，語言富有詩情，師生的互動比較好。景物描寫中白描、鋪敘手法。十四歲參加科舉考試時，宋真宗召見了他，讓他和進士們一起在朝廷接受面試。(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容。景佑元年(1034)登進士第，歷任睦州團練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監(jiān)官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)尚。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽帶來很大的負面影響。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方為自己舉薦。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘?！案偤郎荨保挚偫ê贾莸姆N種繁華景象?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍η懊鎯删涞目偫ǎ赃@一句寫的是杭州人民的游樂?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕。背誦《望海潮》(東南形勝)。霖，一作“淋”。柳永在受了打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過著一種流浪生活。2. 教師指導(dǎo)① 寒蟬凄切——“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感② 竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感的高潮)③ 念去去——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)④ 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷⑤ 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)⑥ 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)(學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充)，再聆聽錄音，學(xué)生思考三個問題。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。這句要讀得凄涼、落寞。只有緊握著手，淚眼相對而已。并且這幅畫面出現(xiàn)在一個特定的時刻——酒醒之后?！?《水調(diào)歌頭明月幾時有》)李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急?”(《聲聲慢》)王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺?！薄┘缥帷墩哿Α贰皸盍鴸|風(fēng)樹，青青夾御河。2．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會寫景的妙處。2．引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。的高潮）③念去去——要稍重、稍停，拖音。此去/經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)?！蔽膶W(xué)的魅力在于細節(jié)的真實，這是一處經(jīng)典的細節(jié)，值得我們用心品味。）文學(xué)是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白?！比跛?，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。因為這是一個發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。詞的上闋在凄冷環(huán)境襯托下，主要實寫離別時的情景，下闋是對別后思念和凄涼的設(shè)想。如馬致遠的《天凈沙此意乃是以畫法論詞，從中可看出柳詞中有畫，反復(fù)渲染。一曲雨霖鈴，千古離別情。（教學(xué)重點）能力目標(biāo)：通過掌握文句，分析意境，提高學(xué)生掌握和鑒賞詞的能力。范讀《雨霖鈴》。疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。三、賞析聽錄音，注意正音和節(jié)奏指讀，注意詩歌基調(diào)。即使有千般情意，又能跟誰訴說！整體把握：1）全詩寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)什么情感？“多情自古傷離別”， 詞以“傷離別”為主線。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧?！斌E雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷的環(huán)境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對，執(zhí)手告別，依次層層描述離別 的場面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。柳永《雨霖鈴》教案5教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)通過課堂教學(xué)進行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容通過反復(fù)誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情掌握借景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法鑒賞意象，掌握婉約派的特點重點與難點：掌握古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果教學(xué)方法：以學(xué)生活動為主，點撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：如果把我國的古代文學(xué)比做一個花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領(lǐng)略了唐詩的美妙，從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。作者當(dāng)時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。景中有情，字字含情?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。用 “傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。兩個讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮。情感、態(tài)度與價值觀:體會詞中作者流露出的濃濃的離情。這首詞是作者離開汴京(當(dāng)時為北宋首都)與情人話別之作，當(dāng)時作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派。(人物情感的高潮)念去去要稍重、稍停，拖音。意境賞析意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動?！绑E雨初歇”(點明氣候)。【明確】設(shè)想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入：清趙翼有詩：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。晚年客死襄陽，家無余財，群妓合金葬之南門外 。唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有在楊柳岸邊，對著凄冷的晨風(fēng)和黎明的殘月了。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情，而又同時為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆。老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。）明確：寒蟬 晚 長亭 驟雨 蘭舟 煙波（煙霧籠罩的江湖水面） 暮靄 楚天作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）作者一開頭就點明了季節(jié)。問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢？（二）下闋：①學(xué)生齊讀下闋。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”點明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫法：呼應(yīng)，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。他對有些歌妓是有很深的感情的。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。用細膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。采用對比閱讀的方法，學(xué)生進一步掌握了《雨霖鈴》細膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?。ò鍟⑻嵝淹瑢W(xué)在書上標(biāo)畫出來）（幻燈5：【整體感知】 “多情自古傷離別”）大家齊讀一下這句話。（屈原《九歌柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季?！蔽膶W(xué)的魅力在于細節(jié)的真實，這是一處經(jīng)典的細節(jié)，值得我們用心品味。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？請位同學(xué)為大家朗誦詞的下片?！比跛?，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。五、總結(jié)有人曾在《憶柳永》中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧?。◣熒R讀）六、拓展應(yīng)用（幻燈片10）蝶戀花 柳永佇倚危樓風(fēng)細細。閱讀柳永的《蝶戀花》，該詞的詞眼是什么？是怎么表現(xiàn)的？詞眼是“愁”。（幻燈1：“音樂”）鄧麗君甜美、深情的演唱深深地打動了我們，那么是誰為她作的詞呢？ 柳永。是?。》鹧匀松小捌呖唷?，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。（江淹《別賦》）剪不斷，理還亂，是離愁。在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦