【正文】 習(xí)的動(dòng)機(jī)、信心和興趣。關(guān)鍵詞:農(nóng)村；留守兒童；教育問題自20世紀(jì)80年代以來，農(nóng)村留守兒童問題隨著中國現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)而進(jìn)入人們的視野。我們堅(jiān)信，愛心事業(yè)不會(huì)因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，我們會(huì)繼續(xù)努力，將愛傳承！總結(jié)：大學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校素質(zhì)教育的有效載體，社會(huì)實(shí)踐也是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最好陣營，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的最好窗口。我們更多的是體驗(yàn)到了作為一名志愿者的感動(dòng)和快樂，難忘的經(jīng)歷是人生一筆財(cái)富。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀念。強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長(zhǎng)期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害。留守兒童大多年齡在115歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績(jī)較差，4%的小學(xué)生成績(jī)很差；留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)27%，11%的留守兒童有過逃學(xué)的經(jīng)歷。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。關(guān)鍵字：留守兒童基本情況存在問題措施建議關(guān)愛我們分別針對(duì)該村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面，采取問卷調(diào)查、走訪、開辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸，調(diào)查結(jié)果如下：（一）留守兒童的基本情況留守兒童家庭生活環(huán)境情況。因此，該研究具有很高的信度。此外，將不同的數(shù)據(jù)收集法根據(jù)樣本的（本研究中為不同的人群）不同靈活運(yùn)用，有利于數(shù)據(jù)的收集。留守兒童不但為200711034050劉慶明應(yīng)用心理學(xué)心理學(xué)的研究增添了一個(gè)特殊的樣本群，而且日益得到各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注和重視。3 留守兒童研究的現(xiàn)狀與干預(yù)現(xiàn)有針對(duì)留守兒童的調(diào)查研究表現(xiàn)出“22N”模式。與非留守兒童相比，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良者較多（莊美芳, 2006；馬艷琳, 2007）。女留守孩的 SCL90 量表的總均分及軀體化、抑郁、焦慮恐怖 4 個(gè)因子分顯著高于男留守孩（王東宇，2005），男生的癥狀強(qiáng)于女生（黃愛玲, 2004）。我國社會(huì)發(fā)展正處于城市化進(jìn)程之中，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)業(yè)人口將逐漸轉(zhuǎn)為非農(nóng)業(yè)人口，這將涉及數(shù)億人口、持續(xù)數(shù)十年，與此相關(guān)的農(nóng)村留守兒童問題也將會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在并演化。據(jù)2006年國務(wù)院研究室發(fā)布的《中國農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》統(tǒng)計(jì)（國務(wù)院研究室課題組，2006）， 億人左右這個(gè)數(shù)字還以每年約 3000 萬在增長(zhǎng)。通過對(duì)留守兒童產(chǎn)生背景，概念界定，心理健康、自我意識(shí)、情緒與社會(huì)支持、社會(huì)行為、人格、學(xué)業(yè)與校園關(guān)系，家庭與生活等方面研究的系統(tǒng)總結(jié)，概括了已有研究中在多個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域宏觀呈現(xiàn)與微觀分析的“22N”模式及其存在的問題，提出了在目前干預(yù)措施實(shí)施不利的情況下，以保護(hù)性因素作為突破的新進(jìn)展。因其工作時(shí)間長(zhǎng)，生活條件差，工資收入低加之城鄉(xiāng)二元體制的限制，這些進(jìn)城打工的農(nóng)民工不得不將孩子留在農(nóng)村的家中。第三，時(shí)間緊迫，負(fù)面作用已經(jīng)顯現(xiàn)。（4）社會(huì)行為方面留守兒童表現(xiàn)出相對(duì)較多的違法和違紀(jì)行為（劉霞, 2007），社會(huì)適應(yīng)不良問題較突出（黃愛玲, 2004），存在一定程度的社交焦慮問題（王良鋒, 2006；張順，2007）。另外，留守兒童在不和諧師生關(guān)系，不和諧同學(xué)關(guān)系以及校園暴力上得分高于非留守兒童，尤其以小學(xué)生為重（高文斌，2007）。第二，忽略了留守兒童之間的個(gè)體差異。羅靜，王薇，高文斌.(2009)..第二篇：留守兒童研究關(guān)于“農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告”的研究設(shè)計(jì)的分析評(píng)價(jià)一，選題方面，本報(bào)告從一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象（農(nóng)村留守兒童狀況）出發(fā)，引起思考，然后對(duì)其進(jìn)行深入研究。四，變量方面，本報(bào)告要研究留守兒童當(dāng)前存在問題，并為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)，能夠有效解決，所以將留守兒童的現(xiàn)狀（06歲兒童數(shù)量，06歲留守兒童數(shù)量，留守兒童所占比例，由父母一方照顧的比例，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的比例，教育教學(xué)情況，安全情況）和存在的主要問題作為變量。陰琳（110998）第三篇：留守兒童問題研究留守兒童問題研究實(shí)踐報(bào)告學(xué)院：專業(yè)班級(jí)： 姓名：學(xué)號(hào)：關(guān)于關(guān)注留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。留守兒童學(xué)習(xí)情況。家庭教育情況。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。有的留守兒童從小父母就長(zhǎng)期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍，只與個(gè)別人來往。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。力爭(zhēng)幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價(jià)值觀；用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路。開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。當(dāng)?shù)厝罕姸紵嵝牡膸椭覀儯@是活動(dòng)順利進(jìn)行的重要因素。在實(shí)踐中，我們的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。由于家庭教育的缺失，“留守學(xué)生”問題已經(jīng)發(fā)展到比較嚴(yán)重的程度。一方面父母外出務(wù)工后,除了偶爾電話、書信聯(lián)系外,無法對(duì)子女進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo)。主要表現(xiàn)在放任自流，違反校紀(jì)，小偷小摸，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或者與社會(huì)上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。（二）留守兒童教育與成長(zhǎng)中的問題分析1．社會(huì)環(huán)境因素在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮、價(jià)值多元化的沖擊下,社會(huì)上的“金錢至上”、“黃、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象己開始由城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）缺乏親情在留守家庭中，父母長(zhǎng)期在外，平時(shí)與子女缺少溝通,造成親情淡漠，導(dǎo)致父母與子女的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，親情的教育功能幾乎喪失，這樣缺乏溝通和親情的關(guān)愛，親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。為此，要大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。許多人人認(rèn)為，除智力低［］下和受教育機(jī)會(huì)缺乏外，兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。（四）充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，關(guān)愛留守兒童（1）是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開辦寄宿制學(xué)校。讓他們感到學(xué)校就是他們的家。大多數(shù)“留守兒童”的行為習(xí)慣較差、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、不愿參加活動(dòng)、自卑心理嚴(yán)重、生活無聊而空虛。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。這些看似簡(jiǎn)單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問題。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會(huì)的各個(gè)方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會(huì)各方面活、學(xué)習(xí)、情感變化。為與留守兒童溝通提供方便，可開通親情熱線電話，幫助外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通。完善對(duì)留守兒童的法律保護(hù)體系是從根本上解決留守兒童問題