【正文】 習的動機、信心和興趣。關鍵詞:農村；留守兒童；教育問題自20世紀80年代以來，農村留守兒童問題隨著中國現代化進程不斷推進而進入人們的視野。我們堅信，愛心事業(yè)不會因為實踐活動的結束而結束，我們會繼續(xù)努力，將愛傳承！總結：大學生寒假社會實踐活動是高校素質教育的有效載體，社會實踐也是大學生理論聯系實際的最好陣營，更是大學生服務社會的最好窗口。我們更多的是體驗到了作為一名志愿者的感動和快樂，難忘的經歷是人生一筆財富。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運”的觀念。強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。兒童正是長身體的時候，由于家庭經濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到極大損害。留守兒童大多年齡在115歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期。大部分的留守兒童學習成績中等偏下，其中17%的小學生成績較差，4%的小學生成績很差；留守兒童中有1%的人上學經常遲到，有時遲到的高達27%，11%的留守兒童有過逃學的經歷。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。關鍵字：留守兒童基本情況存在問題措施建議關愛我們分別針對該村留守兒童臨時監(jiān)護人和留守兒童的學習、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面，采取問卷調查、走訪、開辦學習輔導班等方式和留守兒童家庭進行了零距離接觸，調查結果如下：（一）留守兒童的基本情況留守兒童家庭生活環(huán)境情況。因此，該研究具有很高的信度。此外，將不同的數據收集法根據樣本的（本研究中為不同的人群）不同靈活運用，有利于數據的收集。留守兒童不但為200711034050劉慶明應用心理學心理學的研究增添了一個特殊的樣本群，而且日益得到各個學術領域的關注和重視。3 留守兒童研究的現狀與干預現有針對留守兒童的調查研究表現出“22N”模式。與非留守兒童相比，學習習慣不良者較多（莊美芳, 2006；馬艷琳, 2007）。女留守孩的 SCL90 量表的總均分及軀體化、抑郁、焦慮恐怖 4 個因子分顯著高于男留守孩（王東宇，2005），男生的癥狀強于女生（黃愛玲, 2004）。我國社會發(fā)展正處于城市化進程之中，相當數量的農業(yè)人口將逐漸轉為非農業(yè)人口，這將涉及數億人口、持續(xù)數十年，與此相關的農村留守兒童問題也將會在很長時間內持續(xù)存在并演化。據2006年國務院研究室發(fā)布的《中國農民工調研報告》統(tǒng)計（國務院研究室課題組，2006）， 億人左右這個數字還以每年約 3000 萬在增長。通過對留守兒童產生背景，概念界定，心理健康、自我意識、情緒與社會支持、社會行為、人格、學業(yè)與校園關系，家庭與生活等方面研究的系統(tǒng)總結，概括了已有研究中在多個學術領域宏觀呈現與微觀分析的“22N”模式及其存在的問題，提出了在目前干預措施實施不利的情況下，以保護性因素作為突破的新進展。因其工作時間長，生活條件差，工資收入低加之城鄉(xiāng)二元體制的限制，這些進城打工的農民工不得不將孩子留在農村的家中。第三，時間緊迫，負面作用已經顯現。（4）社會行為方面留守兒童表現出相對較多的違法和違紀行為（劉霞, 2007），社會適應不良問題較突出（黃愛玲, 2004），存在一定程度的社交焦慮問題（王良鋒, 2006；張順，2007）。另外，留守兒童在不和諧師生關系，不和諧同學關系以及校園暴力上得分高于非留守兒童，尤其以小學生為重（高文斌，2007）。第二，忽略了留守兒童之間的個體差異。羅靜，王薇，高文斌.(2009)..第二篇：留守兒童研究關于“農村留守兒童狀況的調查報告”的研究設計的分析評價一，選題方面，本報告從一個社會現象（農村留守兒童狀況）出發(fā)，引起思考，然后對其進行深入研究。四，變量方面，本報告要研究留守兒童當前存在問題，并為相關部門制定有效措施提供了決策依據，能夠有效解決，所以將留守兒童的現狀（06歲兒童數量，06歲留守兒童數量，留守兒童所占比例，由父母一方照顧的比例，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的比例，教育教學情況，安全情況）和存在的主要問題作為變量。陰琳（110998）第三篇：留守兒童問題研究留守兒童問題研究實踐報告學院：專業(yè)班級： 姓名：學號：關于關注留守兒童社會實踐報告摘要：留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。留守兒童學習情況。家庭教育情況。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。有的留守兒童從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學們進行交流和玩耍，只與個別人來往。處于義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀；用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。開辟打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。外出的父母要經?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發(fā)現問題及時糾正。當地群眾都熱心的幫助我們，這是活動順利進行的重要因素。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)新能力。由于家庭教育的缺失，“留守學生”問題已經發(fā)展到比較嚴重的程度。一方面父母外出務工后,除了偶爾電話、書信聯系外,無法對子女進行經常性的督導。主要表現在放任自流，違反校紀，小偷小摸，沉湎于網絡游戲之中，或者與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。（二）留守兒童教育與成長中的問題分析1．社會環(huán)境因素在社會主義市場經濟大潮、價值多元化的沖擊下,社會上的“金錢至上”、“黃、賭、毒”等丑惡現象己開始由城市向農村地區(qū)蔓延。這主要表現在以下幾個方面：（1）缺乏親情在留守家庭中，父母長期在外，平時與子女缺少溝通,造成親情淡漠，導致父母與子女的關系相對疏遠，親情的教育功能幾乎喪失，這樣缺乏溝通和親情的關愛，親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。為此，要大力推進農業(yè)產業(yè)化和農村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。許多人人認為，除智力低［］下和受教育機會缺乏外，兒童由于家庭環(huán)境和親子關系不良均可導致學習困難。（四）充分發(fā)揮學校的教育功能，關愛留守兒童（1）是在留守子女較多的農村地區(qū)，開辦寄宿制學校。讓他們感到學校就是他們的家。大多數“留守兒童”的行為習慣較差、對學習沒有興趣、不愿參加活動、自卑心理嚴重、生活無聊而空虛。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面活、學習、情感變化。為與留守兒童溝通提供方便，可開通親情熱線電話，幫助外出務工家長與子女溝通。完善對留守兒童的法律保護體系是從根本上解決留守兒童問題