【正文】 采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。學(xué)生自己進行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。當(dāng)然，在本單元的教學(xué)中也存在一些不足，如鞏固練習(xí)內(nèi)容雖然體現(xiàn)了開放性，但形式還不夠多樣，如果增加一些與讀寫大數(shù)有關(guān)的判斷題和選擇題，也許會更有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和辨析能力，達到更好的教學(xué)效果。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在備課時，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的不夠扎實。通過小正方體的累加過程，幫助學(xué)生感受十萬的大小，培養(yǎng)數(shù)感。在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù)，建立了良好的數(shù)概念認知基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過閱讀，利用想象理解了一億的意義。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。三、師收：也就是萬級數(shù)按個級數(shù)來讀，再多一個萬字。另外，我對原來的結(jié)構(gòu)中的十位、百位、千位的產(chǎn)生過于瑣碎，又讓學(xué)生重新說了一遍，而沒有重心下移，也導(dǎo)致浪費了大量的時間，以至于第三大塊的教學(xué)時間不夠，從而在最核心的一塊學(xué)生的時間感悟不夠，一堂課的整體感也就沒有出來。這是一堂復(fù)制課，是根據(jù)局小的一節(jié)課，自己再進行了一定的理解，稍有所改動。為了讓學(xué)生從數(shù)的讀、寫、計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等概念能進行全方位的認識，我嘗試讓學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗，從整體進入對大數(shù)的自主性研究。五、全堂總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？你認為自己表現(xiàn)的怎么樣？（指名說一說，教師總結(jié)評價。反復(fù)練習(xí)幾次以后，兩組同學(xué)互換角色。）（2）求大數(shù)的近似數(shù)師：在實際生活中，有時候不需要知道準(zhǔn)確數(shù)，只要知道一個近似數(shù)就可以了，你能用“四舍五入”法把第二組兩個數(shù)省略萬位或億位后面的尾數(shù)，寫出他們的近似數(shù)碼？（兩生到黑板前寫，其余學(xué)生在座位上寫。（師在第一組數(shù)之間板書：﹤）師：那么第二組數(shù)又怎樣比較大小呢？生：這兩個數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。）65996000000 10716000000 說一說怎樣寫大數(shù)。（1）放映幻燈片，出示資料一2008年5月12日14時28分，造成69227名同胞遇難，17923名同胞失蹤。（板書：大數(shù)的認識整理復(fù)習(xí)。第三篇：四年級數(shù)學(xué)上冊 大數(shù)的認識整理與復(fù)習(xí)教案 人教新課標(biāo)版（人教新課標(biāo)）四年級數(shù)學(xué)上冊教案 大數(shù)的認識整理與復(fù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】人教版實驗教科書四年級《數(shù)學(xué)》上冊第一單元“大數(shù)的認識整理和復(fù)習(xí)”。49（）000≈50萬，（）里最小要填（），最大能填（）。哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫0。隨堂練習(xí)：二十五億 寫作： 四百九十億零六十萬 寫作： 五千零四億零七百萬 寫作：（四）課堂小結(jié)一節(jié)課快結(jié)束了，“總結(jié)評價，交流反思”是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。四、說教學(xué)過程根據(jù)我對教材的把握和對學(xué)情的了解，設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。（2）過程與方法：進一步理解、掌握我國四位分級的習(xí)慣。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面進行闡述。說教學(xué)重難點 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及對編者意圖的理解，將重難點定為： 重點：正確地讀寫億以上的數(shù)。因為這個數(shù)是億以上的數(shù)，學(xué)生們并不能快速讀出，但給他們一點時間，他們會用自己的方法讀出來。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以復(fù)習(xí)舊知——情境導(dǎo)入——探究交流——鞏固應(yīng)用——總結(jié)評價為主線貫穿全課。三千零一 寫作： 五千七百億零三千五百零四 寫作：四千二百零三 寫作： 九億零七 寫作：五十六萬零五十六 寫作： 七億七千零一萬零八百 寫作： 四百七十八萬九千零六寫作：一億零二萬零三寫作：二千五百四十六億七千八百五十二萬六千四百八十五 寫作：三、請將下列數(shù)改寫成“億”、“萬”作單位的數(shù)。從個位起，第七位是（）位，它的計數(shù)單位是（），第九位是（）位，它的計數(shù)單位是（）。過程與方法：通過觀察整理、小組探索、歸納比較等方法，來進行教學(xué)。）〖設(shè)計意圖〗通過讓學(xué)生回顧本單元知識內(nèi)容，一方面為本節(jié)課復(fù)習(xí)具體知識細節(jié)打好基礎(chǔ)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入到課堂中來。學(xué)生之間互相補充大數(shù)的讀法。師：從這個資料中你知道了什么？生甲：別人遇到了困難，我們要學(xué)會幫助別人。（1）大數(shù)的改寫師：上面資料中這四個數(shù)字，哪個同學(xué)已經(jīng)記下了，如果讓你告訴別人，你該怎么辦？（通過討論，得出沒有必要很精確的記下這些數(shù)，只要記下大概數(shù)就行了。）〖設(shè)計意圖〗通過生活中兩個震撼人心的實例，一方面向?qū)W生展示了大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認識到數(shù)學(xué)的價值，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，另一方面依次為載體系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了大數(shù)的讀寫法、大小比較、改寫和求近似數(shù)等知識，同時也是對學(xué)生進行思想品德教育的很好素材。游戲結(jié)束后，教師對兩組同學(xué)的表現(xiàn)進行評價。第四篇：四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認識》的教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認識》的教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認識》的教學(xué)反思1數(shù)的認識其認知結(jié)構(gòu)是相通的，都要從“數(shù)的意義、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)的排序”等方面進行認識和研究?；谝陨险J識，我從學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律出發(fā)，對教材進行了一系列的重組。我指的是第一大塊在結(jié)尾的時候，應(yīng)作如下總結(jié)：我們在這里僅對8個5位數(shù)進行了研究，就已會讀所有的五位數(shù)了，看來分類研究對數(shù)的研究是非常有用的，我們今后要多采取此種研究方式來為我們服務(wù)。到底是先比較相同點還是先比較不同點。這樣學(xué)生就會應(yīng)用剛才所學(xué)知識來讀新的無0的大數(shù)。二是列舉了生活中的例子幫助學(xué)生建立數(shù)感。需破解的39。從學(xué)生的實際出發(fā)，要通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受大數(shù)的意義。做一做第1題，通過數(shù)數(shù)，幫助學(xué)生理解并掌握計數(shù)規(guī)律，第2題通過讓學(xué)生自己嘗試制作，加深學(xué)生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認識。這里如果能改成“1000個小學(xué)生能站滿我們的操場，那1億個小學(xué)生能站滿多少個操場？”這樣在學(xué)生就能清楚的認識到1億的大小，對大數(shù)也能有個清晰的估計。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點：注意知識遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的39。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué)生充分的肯定。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。教學(xué)時往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。基于此，本節(jié)課所謂的大數(shù)的認識，無非就是對數(shù)的認識的拓展，許多的概念可以由前遷移。大數(shù)的認識，畢竟源于生活，無所生活價值，何求大數(shù)認識？教材首先是全國人口普查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，學(xué)生感官到，數(shù)據(jù)很大。依據(jù)數(shù)位順序表，能夠表達出各數(shù)位的單位意義，然而讀數(shù)卻依然有困難。教材安排了依據(jù)數(shù)位順序來寫數(shù)，而后才是脫離數(shù)位順序表的寫數(shù)練習(xí)。無疑，學(xué)生新知學(xué)習(xí)有經(jīng)驗基礎(chǔ)。這里，我讓學(xué)生充分理解，不能著急，因為工具方法的掌握是知識技能習(xí)得的助手。大數(shù)能熟練讀了，在學(xué)生經(jīng)歷了讀數(shù)所返現(xiàn)出的“讀作”文字表述過程，之后的寫數(shù)也就活水源頭了。有了認知，然后才能從最高級寫起，從最高位寫起。這樣的要求示范下來，經(jīng)過學(xué)生的幾次訓(xùn)練，也就變得自覺了。畢竟，沒有統(tǒng)一的答案可供參閱。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的認識的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。一、十、百、千、萬……億都是計數(shù)單位。②從最高級寫起。最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限