人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)口語交際(更新版)
【正文】 待人 課堂小結(jié)：以誠待人，給人心一片清涼。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡，發(fā)過誓言證明自己確實(shí)沒扔饅頭，我由此換個(gè)角度，問“如果你是值日生，看到同學(xué)扔饅頭，會(huì)怎么說怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景，自主討論、交流、師生評(píng)價(jià)。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。學(xué)會(huì)在生活中以誠待人。本次口語交際的話題是怎樣真誠地對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。２、鼓勵(lì)學(xué)生在小組里交流，教師巡視指導(dǎo)五、交流，品味感動(dòng)１、總結(jié)小組學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)學(xué)生參加全班交流。讓我們?cè)賮砜纯矗úシ殴鎻V告—媽媽洗腳）２、鼓勵(lì)學(xué)生說說這則公益廣告主要講了什么？師指導(dǎo)學(xué)生完整、有條理地?cái)⑹?。配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴。三、教學(xué)重點(diǎn)在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)，完整清楚的敘述這件感動(dòng)或難忘的事。（六）學(xué)生動(dòng)筆寫寫：我敬佩的一個(gè)人（七）擴(kuò)展延伸小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把觀察記錄和人物照片等材料安排在手杪報(bào)上。把事情說清楚，說具體，語句要通順。第二篇：人教課小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地七口語交際》口語交際：我敬佩的一個(gè)人主備人：中心小學(xué) 姚麗花 審核人：張偉元 楊碧青 復(fù)備人：一、教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)語文園地七：口語交際。教學(xué)過程：一、回顧舊知，引入交際的話題師用最簡潔的語言概括第六單元四篇文章向我們展示的田園風(fēng)光。學(xué)會(huì)傾聽，并能進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。四、創(chuàng)設(shè)情境，提供交流的平臺(tái)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡，語句通順?biāo)?、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生拜訪身邊值得敬佩的人，并進(jìn)行觀察或記錄，為口語交際做好準(zhǔn)備。（五）全班交流各組推選的代表輪流說，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教材安排這次口語交際，不僅是讓學(xué)生受到人性光輝的熏陶，更重要地是讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上結(jié)合孩子們平時(shí)的所見所聞和親生經(jīng)歷的事情，把“看”到的感動(dòng)表達(dá)出來，在交流的情景和過程中，經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化的心理過程，達(dá)到“感動(dòng)”影響“感動(dòng)”的目標(biāo)。２、揭示交流主題，從“感”到“感動(dòng)”二、開拓視野，感受感動(dòng)１、師：生活中的感動(dòng)無處不在。（音樂響起）聽了這個(gè)故事和音樂，你有何感受？３、教師小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。C、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住視頻中的細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活，談感受。同學(xué)們只要用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界感動(dòng)常在！只有懂得感動(dòng)，你們才會(huì)真正地成為一個(gè)懂得感恩的人。單元中的四篇課文向?qū)W生們講述了人們真誠待人處事的故事，讓學(xué)生們?yōu)楣适轮兄魅斯恼嬲\而感動(dòng)。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感?？墒?，剛才我在教室門口撿到這半個(gè)饅頭，”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說，“是誰扔的，請(qǐng)站起來！” 我接著說：“我們要做個(gè)誠實(shí)守信的人。要求：，注意把事例說清楚，讓別人聽明白。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、傾聽能力,還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。其次，根據(jù)“情境圖”，表演展現(xiàn)交際情境。即讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，自編解說詞，借助掛圖或課件向其他同學(xué)介紹課文中的景點(diǎn)，并向回答其他同學(xué)對(duì)景點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容詢問，在有趣的“游覽”活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
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