【正文】 的筆觸，她熱愛教育關(guān)愛學(xué)生的赤子之心，她看問(wèn)題獨(dú)特的視角……，我欽羨著她又共鳴著她。從這一刻起，“張麗鈞”這三個(gè)字便深深地刻在我的腦海里，張老師的美文不但吸引了我的眼，更俘虜了我的心。也愿意爭(zhēng)做有善行的人，給自己、給他人一個(gè)方向，樹起一個(gè)路標(biāo)，從而讓我們迷途知返。隊(duì)長(zhǎng)執(zhí)拗地命令眾人選擇高地挖坑掩埋骸骨，并樹起簡(jiǎn)易墓碑。一個(gè)登山者，遇到暴風(fēng)雪而迷路，因裝備不足，四肢漸漸被冰雪麻痹，面臨生死考驗(yàn)。在張老師描述的各種故事中，一切的出發(fā)點(diǎn)是為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。首輯“吾生”開門見山，說(shuō)吾生，嘆吾生，念吾生，似面對(duì)面地娓娓敘談，親切又從容。很多時(shí)候教師把信任給予學(xué)生，往往會(huì)受到意想不到的效果。原來(lái)校長(zhǎng)對(duì)孩子們充分的信任，特意設(shè)置了一到易碎的玻璃門，結(jié)果他們也上交了一份滿意的答案。在教學(xué)中擁有赤子般的虔誠(chéng)，以追索、冥思和叩問(wèn)的方式，讓心弦上永遠(yuǎn)奏響著創(chuàng)造者的歡歌。我特別喜歡書中這段：“善于寬容：教育就是引領(lǐng)人們從狹隘走向廣闊的過(guò)程，我們要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘，盡可能地尊重多樣性，珍視個(gè)性，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。她當(dāng)初的一句句殷殷叮囑如今長(zhǎng)成了學(xué)生身上的一塊塊骨骼，她當(dāng)初的一個(gè)個(gè)微笑如今被學(xué)生釀成了一樽樽美酒，這是何等的幸福。因?yàn)槿松膯⒌洗蠖嗍莵?lái)源于他人的引領(lǐng)，而不是來(lái)源于書本上的知識(shí)。錢先生之所以在中學(xué)失敗，恐怕還有中學(xué)教師因?yàn)楦械缴鎵毫?，而不得不走“三?jī)”路線以自保的原因。尤其是不能以人文情懷代替扎實(shí)的教育教學(xué)研究。其實(shí)，名師是過(guò)程，名師是一種精神，一種信念，一種追求，終生努力便是名師！忘掉你的職稱，拋掉你的老本，放下你的架子，老老實(shí)實(shí)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教育理想。當(dāng)遇到轉(zhuǎn)來(lái)的小軒出口傷人，動(dòng)手打人，方法用盡仍然桀驁不馴時(shí)，也曾無(wú)奈，黯然神傷。手中攥著這幾張紙，心中突然有種莫名的激動(dòng)，我覺得我又抓住了幸福，找回了我曾經(jīng)丟失的幸福。但是幸福掉在哪兒呢？我焦急地四處張望。我疲憊，再也感受不到做老師的“好”；我惶恐，我丟失了做老師的幸福感。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的做老師真好讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。她的心房被她的學(xué)生、她的課堂填滿了?！钡豢吹剿难凵?，我忙又說(shuō)：“要不我?guī)Щ貙W(xué)校寫，以后再給你。有人說(shuō)啊，教師可以當(dāng)警察，因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢?；教師可以?dāng)主持人，因?yàn)檎鞛楣_課想游戲和花招；教師可以當(dāng)演員，可以搞工藝美術(shù)，可以當(dāng)作家，還可以到市場(chǎng)上賣東西……不論哪一種說(shuō)法，我覺得這都是對(duì)教師職業(yè)的一種肯定。有人說(shuō)，教書是一場(chǎng)暗戀，費(fèi)盡心思的愛一群人，結(jié)果卻只感動(dòng)了自己；教書是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。做老師真好讀后感3曾幾何時(shí)，感覺當(dāng)老師真難！既想做一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的教書匠，又想做一個(gè)“事事兼顧”的教育家！真難！也許你會(huì)說(shuō)，干完自己該做的事就足夠了，管那么多干嗎？可是偏偏我們面對(duì)的是一些有生命有活力的孩子，我們無(wú)法對(duì)他們的情感視而不見，無(wú)法對(duì)他們的反應(yīng)充耳不聞嗎。雖說(shuō)歸罪應(yīng)試已經(jīng)是萬(wàn)靈的理由，但如果忽略了這些因素，即便不顧應(yīng)試，這些因素所產(chǎn)生的問(wèn)題，也不容小覷。因?yàn)槠鋯?wèn)題不在教育上，而是在認(rèn)識(shí)上和制度上。我疲憊，再也感受不到做老師的“好”。我的心房開始被各種瑣事填滿，擠掉了學(xué)生和課堂，接著，抱怨也開始占據(jù)了心房，擠掉了幸福。終有一日，在連綿起伏的山巒攀爬之后，終有一日，在無(wú)數(shù)只見星辰的黑夜之后，我們能看到無(wú)數(shù)個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)后，那無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)成為感嘆號(hào)的驚變之后，我會(huì)得到那份獨(dú)屬于自己的幸福，那時(shí)也許我們會(huì)說(shuō)：當(dāng)老師真好！最后，我想說(shuō)的是：做一名老師不難，難的是一直、一直做一位好老師！一直兩個(gè)字“真難”,但好老師三個(gè)字一定“真好”!做老師真好讀后感6正如書中扉頁(yè)上介紹的39。張老師就是其中一位佼佼者，面對(duì)工作的患得患失，總能微笑工作。在教育中帶著一顆信任孩子的心，走進(jìn)他們晶瑩剔透的心靈，讓載歌載舞的水流溫柔地雕刻著稚拙的靈魂，化教育于無(wú)聲。在張老師描述的各種故事中，一切的出發(fā)點(diǎn)是為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。面對(duì)孩子的犯錯(cuò)，我們可以換一種思路，學(xué)著張老師那樣，在不動(dòng)聲色中起到最好的教育效果。這樣的人棲身于神圣杏壇，這世界便多了一重讓人熱愛的理由，不是嗎？做老師真好讀后感8同學(xué)經(jīng)我手輾轉(zhuǎn)網(wǎng)購(gòu)了張麗鈞的《做老師真好》一書。期間，自身身體的各機(jī)能也被復(fù)蘇。他們迷失方向，他們彈盡糧絕。做老師真好讀后感9在這個(gè)世界上總有一個(gè)人為你守候，也一定能與一本書相知相戀，古有趙普以“半部論語(yǔ)治天下”,親愛的你，可曾相遇到一見鐘情的那本書？那一天，《教師博覽》微信上的文章吸引了我——“成長(zhǎng)，在賦予我們知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、眼界、力量的同時(shí)，也強(qiáng)塞給我們了一些不討人喜歡的”搭售品“——偏狹、自負(fù)、倨傲、麻木……蒼天憐惜我們這些無(wú)趣的人，派孩子來(lái)拯救我們乏味的心靈，通過(guò)孩子”目光的第二次給予“,我們看到了被我們粗心忽略的種種，更看到了”美“在這個(gè)世界上富麗多彩的棲止方式…”作者張麗鈞老師談到一個(gè)學(xué)生寫了一篇名字叫做《文竹開出小雪花》的文章，寫得很不錯(cuò)卻被老師判為不及格，老師的理由式是沒(méi)有見過(guò)文竹開花。書中有很多張老師與學(xué)生之間的感動(dòng)故事：她給學(xué)生寫的畢業(yè)贈(zèng)言“吾生順子存念”成全了學(xué)生的美好姻緣；她常常把自己領(lǐng)到的稿費(fèi)分享給女生買裙子給男生充飯卡；鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生為了迎接張老師的到來(lái)，特意在路上灑上銀杏樹葉和金盞花花瓣……張老師的文章標(biāo)題簡(jiǎn)練、親切、吸引人：“吾生”“恰如人意”“種下一個(gè)好感”“老師每天都在發(fā)布預(yù)言”“讓樹根朝著順利的方向奔跑”偷來(lái)的巧是致命的拙“……張老師的文字凝煉如詩(shī)：”當(dāng)我在塵世間遇到一茬茬年齡相仿的孩子，當(dāng)我親眼見證了她們效我、似我、逾我的奇妙過(guò)程，我分明感到自己生命的寬度與長(zhǎng)度都在可喜的延展著，一如春天在花香中驕矜的擴(kuò)展著她的地盤“.張老師的愛人是一名詩(shī)人，想必在文章上兩人相得益彰。什么樣的書才是好書？能夠激發(fā)我寫作靈感，能觸動(dòng)著我立即行動(dòng)起來(lái)寫點(diǎn)什么，這樣的書對(duì)我來(lái)說(shuō)才是真正的好書。不妨我們也來(lái)試一試，享受一下做老師的快樂(lè)。本學(xué)期，我又迎來(lái)了20xx級(jí)一年級(jí)一班的40個(gè)孩子。孩子寫道：“夢(mèng)一樣的葉子，點(diǎn)綴著一朵朵精致的小花，今年冬天的第一場(chǎng)雪，落在了我家。我常常記錄自己教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可寫出來(lái)的文字總像白開水一樣平淡無(wú)奇。什么樣的書才是好書？能夠激發(fā)我寫作靈感，能觸動(dòng)著我立即行動(dòng)起來(lái)寫點(diǎn)什么，這樣的書對(duì)我來(lái)說(shuō)才是真正的好書?？戳诉@本書之后，我突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不止是我在不安，在困惑，在迷惘，原來(lái)也有那么多的人存在跟我一樣的迷惘……錢老師給的答案：要在困境中求生存，在束縛中尋發(fā)展，無(wú)論如何也要為孩子開拓一條健康成長(zhǎng)之路，并在這一掙扎、奮斗過(guò)程中尋求并獲得自己生命的意義與價(jià)值?！边@句話很真實(shí)，讓我們從盤觀者的角度來(lái)看待我們的課堂，那一個(gè)個(gè)活潑天性使然的學(xué)生被痛苦地復(fù)制，若非親眼看到，親身感受，你不會(huì)明白什么是寬容！由此，我想，當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著要比別人多付出，至少比一個(gè)普通老師付出的要更多；當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著要比別人更寬容；當(dāng)一個(gè)好老師，就意味著在沒(méi)有可變性的日常教學(xué)中讓工作多少變得有點(diǎn)創(chuàng)造性，在勞動(dòng)中多少獲得某些主動(dòng)性。自從我接任班主任后，班主任工作事無(wú)巨細(xì)，我都要全部包辦。困接納我變得平和，褪去了功利心，對(duì)一些人和事多了一份感恩之情。幸福是一種感覺，是一種體驗(yàn)，是一種過(guò)程，幸福更是一種一下子說(shuō)不上來(lái)、卻容易寫在臉上的內(nèi)在感受?！彬嚾换厥?，從教已十余年，回首過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我問(wèn)心無(wú)愧，因?yàn)槲易非筮^(guò)、付出過(guò)，而且從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，我會(huì)自豪的對(duì)每一個(gè)學(xué)生說(shuō)：人生短暫，相逢是緣。例如，應(yīng)試教育朝素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，新課程改革與教學(xué)效果的矛盾在日常教學(xué)中難以解決，我不知道自己是該以學(xué)生的終身發(fā)展為教育目的，還是僅為暫時(shí)的一點(diǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)走老路，讓學(xué)生可以獲得一個(gè)讓他自己，也讓他的家人滿意的成績(jī)，但幾年之后，十年之后，我愛的這些孩子們會(huì)不會(huì)又變成一個(gè)庸庸碌碌的人？如果是這樣，那我踏上工作崗位的誓言豈不是變成一個(gè)騙了自己也騙了孩子，同時(shí)更是騙了這許多家庭的謊言？我的力量微弱渺茫，但我還是為此感到惴惴不安。我特別喜歡書中這段：“善于寬容：教育就是引領(lǐng)人們從狹隘走向廣闊的過(guò)程，我們要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘，盡可能地尊重多樣性，珍視個(gè)性，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō)，我的感受就是一定要做一名老師，因?yàn)樽隼蠋熓切腋５?。生活注重的是過(guò)程，而不是結(jié)局。我熱愛教師這一職業(yè)，熱愛我所教的學(xué)科，我覺得做老師是幸福的！二、做幸福的老師對(duì)于教書，我們時(shí)常感受到的是這樣的：教書是一場(chǎng)暗戀，費(fèi)盡心思的愛一群人，結(jié)果卻只感動(dòng)了自己；教書是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。在《君心可晴》一文中張老師讓我們修煉心的慈悲度、寬闊度、高遠(yuǎn)度、明亮度，以助于內(nèi)心的晴朗。我不禁問(wèn)自己：這就是我多年的夢(mèng)想？這就是我要干一輩子的工作嗎？我動(dòng)搖了，外面的誘惑時(shí)時(shí)影響著我年輕的心，以至于我工作時(shí)開始心不在焉?！迸叮瓉?lái)是這樣，我遲疑了一下，又問(wèn)他：“那你怪你媽媽嗎？”“不！”文文很堅(jiān)決地說(shuō)：“我媽媽可好了，他們教室里的哥哥姐姐都喜歡我媽媽，他們說(shuō)媽媽是天底下最好最好的老師！”我的心不由為之一顫，同樣是老師，人家對(duì)待工作是如此投入，如此忘我，而我呢？一種難以名狀的愧意涌上