【正文】 下的108人，占17%；31歲至40歲之間的有270人，占43%；41至50歲之間的有190人，占31%；51歲以上的52名，%。經(jīng)過對廣東省部分院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職院校由于高職教師數(shù)量少而造成的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重；由于底子差而造成教師隊(duì)伍力量薄弱；由于培訓(xùn)力度和繼續(xù)教育的力度不夠造成的實(shí)踐教學(xué)程度不夠，接受新經(jīng)濟(jì)形式和新技術(shù)的能力不夠，整體素質(zhì)不一致等現(xiàn)象。高職院校的教職工是本科院校的43．9％，高職院校的專任教師是本科院校的 47．6％，高職院校的專任教師中高職稱人數(shù)為3700人。2004年全省高職高專院校達(dá)60所，其中獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院40所，專 科學(xué) 校6所。本文對廣東省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題進(jìn)行了分析，提出了適合廣東省乃至全國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對策。（三）改善教師資源配置。教師校本培訓(xùn)內(nèi)容以更新教育教學(xué)觀念和提高教學(xué)基本理論水平，教學(xué)水平為主要內(nèi)容。在職教師除按要求做好規(guī)定的本專業(yè)教學(xué)工作外，還應(yīng)承擔(dān)校本課程開發(fā)工作，開設(shè)選修課，指導(dǎo)學(xué)生參加綜合社會實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)。努力選就一批德才兼?zhèn)?，深?fù)眾望的名師、學(xué)科帶頭人和管理人才。（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建師資隊(duì)伍人才機(jī)制。二、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理舉措。村級小學(xué)學(xué)生少，公用經(jīng)費(fèi)非常有限，學(xué)校除 了正常的辦公開支以外，所剩無幾，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以保障，外出專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或者教學(xué)交流研討很少選派村級學(xué)校教師。教師少、年齡大且專業(yè)不對口，是農(nóng)村小學(xué)特別是村級小學(xué)師資力量貧乏的主要表現(xiàn)，學(xué)校只有非常有限的語文、數(shù)學(xué)教師，按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)開齊開全課程，但體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科是村級小學(xué)教學(xué)教研的盲區(qū)，這些學(xué)科沒有專業(yè)的教師很難提高教學(xué)質(zhì)量。一、農(nóng)村小學(xué)教師人才資源基本現(xiàn)狀。然而如果從編制上來看，鄉(xiāng)村學(xué)校似乎并不缺少師資，有些學(xué)校甚至還超編了，這是由于相當(dāng)比例的老師受待遇不高等因素的影響“在其位卻不謀其職”，這樣不僅影響了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，更大大降低了農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。第一，“走出去”，選派一批農(nóng)村骨干教師到教學(xué)水平高的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育理念和思想引進(jìn)來，并帶入到課堂中去，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中仍然是教師先示范，學(xué)生再模仿；教師先講解，學(xué)生再重復(fù)等，忽視了以學(xué)生為本的原則，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生能力得不到有效的鍛煉，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，影響了農(nóng)村教育水平的提高。第一篇：農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對策【摘 要】百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。一 農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，教學(xué)模式陳舊單一在現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)施過程中，許多老師尤其是貧困山區(qū)教師，受地理位置等因素的影響，不能及時地更新先進(jìn)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致在教學(xué)方法、信息和教學(xué)理念相對單一、落后。為了提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平，應(yīng)采用多種方式加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)。目前，農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)老師身兼數(shù)職，尤其缺少音體美科目的專業(yè)老師，在很多方面都限制了學(xué)生的發(fā)展。第二篇：加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展普安縣雪浦鄉(xiāng)紅星小學(xué) 張方中教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師在教育發(fā)展中更是處于優(yōu)先發(fā)展的主體地位，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師是教育事業(yè)的第一人才資源；在一定意義上說教師的質(zhì)量就是教育質(zhì)量，教育差距實(shí)際上就是教師差距，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是國家綜合實(shí)力之所系，全民素質(zhì)之所系，實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，必須首先重視教師資源；開發(fā)人才資源，必須首先開發(fā)教師資源；推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須首先加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資力量匱乏，課改步履維艱。（3）教師培訓(xùn)缺經(jīng)費(fèi)。目前，社會新用媒體多偏向于保護(hù)學(xué)生和家長的權(quán)益，而忽視了維護(hù)學(xué)校和教師合法權(quán)益，致使學(xué)校和教師各類事故糾紛中處于弱勢地位，升學(xué)考試壓力大，經(jīng)濟(jì)收入與實(shí)際支付反差等都給教師心理帶來沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)校工作節(jié)奏快、緊張、又缺少娛樂設(shè)施，教師整天“辦公室——教室——家”三點(diǎn)一線，精神生活單調(diào)，其身心普遍感到疲軟。為適應(yīng)新課程改革的需要，確立新理念，走進(jìn)新課程，構(gòu)建新課堂。第二、加大骨干教師的培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。第一、積極進(jìn)行課程改革，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。第二、加強(qiáng)和擴(kuò)大對外交流，推進(jìn)教師校本培訓(xùn)實(shí)施。第二、進(jìn)一步優(yōu)化班主任隊(duì)伍，建立班主任工作考核機(jī)制，客觀、公正、公平地評價班級工作，促進(jìn)形成一支有活力、有能力、有效力、有凝聚力的班主任隊(duì)伍，加強(qiáng)對各班主任培養(yǎng)，爭取更多有思想、有智慧、有感情、有能力的青年教師充實(shí)到班主任隊(duì)伍中來。[摘要]高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教師的數(shù)量和質(zhì)量、加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)研究以及高職 教育 發(fā)展 的需要。2002年全省獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)33所。2005年66所高職院校的教職工為21555人，其中專任教師：為 14625人；而本科院校的教職工為49112人，其中專任教師為30739人。2．教師的整體素質(zhì)參差不齊、質(zhì)量不高，與高職教育的市場要求存在距離。一全縣共有10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，98個行政村，此次列入調(diào)查的5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，48個行政村，共有鄉(xiāng)村干部620名。全縣村黨支部書記中大專以上（絕大多數(shù)是函授）文化程度的僅為18名，所占比例僅為17%，而高中以下文化程度的則占83%；二是專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，具有涉農(nóng)專業(yè)特長的科技型、管理型干部比重較小，而經(jīng)驗(yàn)型、資歷型的干部比重較大，這樣的干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展和實(shí)現(xiàn)小康目標(biāo)的需要。有些干部不注意學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨和國家的現(xiàn)行方針政策，對政策理解不深不透，執(zhí)行政策堅(jiān)決，不自覺，群眾看著不服，有的干部貫徹落實(shí)各項(xiàng)政策，不能把黨的方針政策與本地實(shí)際相結(jié)合，不能創(chuàng)造性地開展工作。有的村干部以權(quán)謀私，偏親向友，仗權(quán)種地；有的村干部耍威風(fēng)，搞特權(quán)，貪圖享受，腐化墮落，不顧?quán)l(xiāng)情民意，外出雇小車、配手機(jī)，出入歌舞餐廳；有的村干部亂攤派，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)；還有的村干部為官幾任村貌依舊，村干部住房一個比一個漂亮。通過制定規(guī)劃，使我們在基層干部隊(duì)伍建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化管理，制定規(guī)劃要從實(shí)際出發(fā)，本著統(tǒng)籌規(guī)劃，合理調(diào)整，分步實(shí)施的原則。在考核的基礎(chǔ)上，下氣力對后進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和后進(jìn)村領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行整頓，本著重實(shí)踐、重政績、重公論的原則，對那些政治素質(zhì)不高、帶領(lǐng)群眾致富能力不強(qiáng)、為政不廉、群眾不擁護(hù)的干部堅(jiān)決進(jìn)行組織調(diào)整。要以更新觀念為突破口，全面提高鄉(xiāng)村干部駕馭市場經(jīng)濟(jì)、帶領(lǐng)群眾致富奔小康的能力。同時，組織開展學(xué)習(xí)教育活動，促進(jìn)鄉(xiāng)村干部思想作風(fēng)和工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，使鄉(xiāng)村干部努力把完成上級任務(wù)和維護(hù)群眾利益統(tǒng)一起來，積極為群眾辦實(shí)事、辦好事。要加強(qiáng)對干部的宗旨教育、政策法制教育和黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)教育，提高干部政策水平、法律意識，加強(qiáng)鄉(xiāng)村制度和法制建設(shè)，全面推進(jìn)民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督，努力做到“按章辦事”，“依法治村”。三是搞好干部監(jiān)督。實(shí)行基本工資掛鉤的結(jié)構(gòu)工資。教師是教育發(fā)展的決定性因素，那么，如何讓農(nóng)村學(xué)?；蛘弑∪鯇W(xué)校的教師也能快速成長，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校的師資均衡，促進(jìn)教育公平呢？（一）采取有效措施，加大農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。我國東部地區(qū)以及西部地區(qū)大中城市的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展速度相對較快，教師的水平也相對較高。這種模式要求縣級教育行政部門在加強(qiáng)教師統(tǒng)籌管理工作，合理配置城鄉(xiāng)教師資源的前提下，實(shí)施縣域內(nèi)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的規(guī)劃；特別要求縣級教育行政部門要嚴(yán)格控制城鎮(zhèn)中小學(xué)教師編制，適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級教師職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例，積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動，定期選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教，并統(tǒng)籌安排落實(shí)好其他城市的教師到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村支教的工作。這種模式是由西南大學(xué)等高校率先試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)一步推廣的。要按照教育部的有關(guān)要求足額配置教師，確保教師編制不被擠占。因此，地方政府要高度重視代課教師的問題。對到西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)任教的畢業(yè)生應(yīng)免去助學(xué)貸款或給予學(xué)費(fèi)補(bǔ)償。