【正文】 、課題實(shí)驗(yàn)的步驟：課題研究準(zhǔn)備階段(2011年7月一2011年10月)（1）進(jìn)行課題研究可行性論證，搜集相關(guān)理論資料，完成課題研究申報(bào)工作。研究中必須堅(jiān)持教學(xué)情境的趣味性原則。通過反思，不斷更新教育教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)水平。同時(shí)，每個(gè)聽課老師要結(jié)合自己課題研究過程進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，授課教師根據(jù)評(píng)課人的分析診斷，對(duì)課題研究進(jìn)行很好地反思。一是圍繞課題研究階段進(jìn)行說課。因此，在課題的實(shí)施過程中，我們要求教師必須遵循世界教育的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念。五、研究方法文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來國內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于教學(xué)策略研究已做的工作，吸取對(duì)本課題研究有用的研究思路和方法。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中，必須考慮到以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過程的影響。本課題將著眼于尋求在各教學(xué)環(huán)節(jié)中提升教學(xué)有效性的策略。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效是看學(xué)生是否從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的課堂；是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的課堂。對(duì)于成績好的學(xué)生，通過教，可增強(qiáng)他們的自信心和口頭表述能力，進(jìn)而加深他們對(duì)知識(shí)的掌握；對(duì)于成績差的同學(xué)，因?yàn)槭峭g人的交流，在言語上更容易理解，從而使他們彼此都受益。因此教師有必要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做適當(dāng)簡(jiǎn)明化處理。教學(xué)內(nèi)容不是準(zhǔn)備給評(píng)委老師看的，不要為了豐富，就貪多求全，而應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí)的形成過程，“化簡(jiǎn)”書本知識(shí)，以最簡(jiǎn)約的風(fēng)格和最明了的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，再把數(shù)學(xué)知識(shí)引入“身邊的生活”，讓學(xué)生明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)來有什么用。簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式，可以通過有效簡(jiǎn)化不必要的課堂贅述，為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容爭(zhēng)取足夠的時(shí)間，進(jìn)而有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵詞： 簡(jiǎn)約教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)約，以其簡(jiǎn)潔、節(jié)約的內(nèi)涵成為當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)、推崇的行為理念，這一理念同樣適用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。為了真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也是非常重要的。用心設(shè)計(jì)沒有錯(cuò)，但如果教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜，便容易喧賓奪主，使整個(gè)課堂教學(xué)顯得冗雜。所謂“一幫一”，就是事先把學(xué)生結(jié)成對(duì)子，一個(gè)好學(xué)生與一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配，在做課堂練習(xí)的時(shí)候，讓他們一個(gè)幫一個(gè)。簡(jiǎn)約的課堂是一種洗凈鉛華、粉飾盡去的課堂，是一種富有意境、啟人思維的原生態(tài)的課堂。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué),是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程,是一種有效教學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)著眼于完善課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，備好教材、備好學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，采取“探究、合作、交流”的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)有效的隨堂練習(xí)，關(guān)注學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，以期實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的最好發(fā)展。現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標(biāo)追求，也是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力，所以通過本課題研究，促進(jìn)教師探索和試驗(yàn)，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村初中特點(diǎn)的充滿個(gè)性化特色的教學(xué)策略，形成高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)人才的多樣性、廣泛性和層次性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課題組每學(xué)期要組織教師上一堂研究課。評(píng)課要根據(jù)課題研究方向，以課堂教學(xué)實(shí)際為著眼點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)的理念、教學(xué)策略、研究點(diǎn)的落實(shí)、目標(biāo)的達(dá)成等方面等進(jìn)行全面深入的分析診斷。既是教育者，又是受教育者。合作性原則：以學(xué)校為主陣地，與自治區(qū)教研室、市教科所、惠農(nóng)區(qū)教研室等機(jī)構(gòu)合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高研究的質(zhì)量和效益。設(shè)置情境時(shí)，所選材料要恰當(dāng)，既能符合學(xué)生的心理特征和接受能力，又能配合教材體現(xiàn)教材的觀點(diǎn)和原理，同時(shí)也要體現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特長。（2）及時(shí)研討教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，并作好應(yīng)對(duì)、處理過程詳細(xì)記載。五、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及成員專家、顧問小組：宋萬斌：大戰(zhàn)場(chǎng)中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長： 李占全 負(fù)責(zé)課題實(shí)施方案的制定和研究管理工作成 員：盧賓、張清忠、馬成錄、任克祥、王福琴、田進(jìn)玉課題人員安排：李占全主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)及撰寫開題報(bào)告、實(shí)施方案、結(jié)題報(bào)告，以及課題實(shí)施過程管理。具體看是能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過有效的教學(xué)活動(dòng)的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。教學(xué)方法一般可以抽象為五個(gè)基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立探究。一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教會(huì)與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。學(xué)習(xí)反饋。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。第四篇：簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)聽名師講座心得體會(huì)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家好！前不久,學(xué)校組織教師觀摩聆聽名師講座,對(duì)于我來說是個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在集體備課時(shí)，大家提出了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算理是一致的，兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的算理是一致的，如果將它們合并為一課時(shí)，這樣可以及時(shí)有效的實(shí)行方法的遷移，從而用較少的時(shí)間獲取更大的教學(xué)效益。簡(jiǎn)約之中求豐富簡(jiǎn)約教學(xué)追求在簡(jiǎn)潔、清晰的教學(xué)中透出深刻和豐富。簡(jiǎn)約化的課堂始終注重學(xué)生思維能力的發(fā)展?！睘槭裁次覀兊恼n堂變得繁雜、臃腫、凌亂，承受著不能承受之重，結(jié)果卻因40分鐘的教學(xué)時(shí)間所限，要么倉促收兵，要么嚴(yán)重拖堂，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從以前不斷添加各種因素的做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)閯h繁就簡(jiǎn)地做“減法”，簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂必然是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的終極歸宿之一。如，在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)了與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境，到超市購買學(xué)習(xí)用品的實(shí)例而導(dǎo)入：“書包16元，文具盒4元5角，你們會(huì)不會(huì)寫？”讓學(xué)生動(dòng)筆寫，這樣得出兩種不同的寫法：16元，；。如，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，教師先讓學(xué)生猜想：可以用什么方法來推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式，學(xué)生根據(jù)自己已有的推導(dǎo)三角形、平行四邊形面積公式的方法，猜想可以把梯形轉(zhuǎn)化成長方形、三角形、平行四邊形來推導(dǎo)。四、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，品味簡(jiǎn)約美荀子說：“不全、不粹、不足，