【正文】 rstand the meaning of each lyric。（1）、如果他們站在百米跑道的兩端同時(shí)相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？（２）、如果小明站在百米跑道的起點(diǎn)處，小斌在他前面１０米處，兩人同時(shí)同向起跑，幾秒后小明追上小斌。于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。班級(jí)文化通過(guò)加強(qiáng)文化之間的互動(dòng)，潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，從而不斷提升個(gè)人境界。評(píng)獎(jiǎng)并頒獎(jiǎng)?！常ㄈ┪覀兊淖髌贩纸M討論班級(jí)文化組合方案，對(duì)制作的小組文化進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)教師提醒學(xué)生注意作品布局的合理性，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。引起學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。六、活動(dòng)方式：教學(xué)方法：以小組為單位，選用合適的材料制作自己的文化。其他材料自備。另外在制作小組文化的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)學(xué)到不少知識(shí)，使學(xué)生的合作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。教師發(fā)放本節(jié)課所需要的材料包，學(xué)生根據(jù)小組研究出的可行方案開(kāi)始制作。【課程時(shí)間】40分鐘 【適宜人數(shù)】2030人 【適用年級(jí)】45年級(jí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課（5分鐘）同學(xué)夢(mèng)見(jiàn)過(guò)雜技演員走鋼絲嗎？（見(jiàn)過(guò)）大家知道他們走鋼絲的時(shí)候?yàn)槭裁匆靡桓景魡?？（為了平衡）大家都很聰明，今天我們就一起運(yùn)用平衡原理用竹簽制作一個(gè)有特色的竹簽陀螺。教師發(fā)放本節(jié)課所需要的材料包，學(xué)生根據(jù)小組研究出的可行方案開(kāi)始制作。本節(jié)課我們將一起動(dòng)手制作一個(gè)能像袋鼠一樣跳來(lái)跳去的“跳跳機(jī)器人”，讓我們一起來(lái)制作吧。，自主發(fā)揮想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。制作過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)各組的制作，解決學(xué)生制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)工具使用的安全性。二、制作過(guò)程（20分鐘）：課前向?qū)W生展示已經(jīng)做好的一個(gè)太陽(yáng)能風(fēng)車(chē)讓學(xué)生參考，并告訴學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)收集材料結(jié)合老師的講解，初步了解什么是太陽(yáng)能裝置。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，初步了解什么是太陽(yáng)能裝置?！静牧蠝?zhǔn)備】太陽(yáng)能電池板、竹簽、吸管、熱熔膠槍、熱熔膠棒、導(dǎo)線、小電機(jī)、小扇葉、冰糕棍等。，設(shè)計(jì)方案 小組討論，太陽(yáng)能風(fēng)車(chē)的制作原理。五、拓展延伸課下查閱太陽(yáng)能在生活中的應(yīng)用，下節(jié)課分享交流?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】“跳跳機(jī)器人”，能夠講述 制作原理。（2）講解工具的使用方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具，并注意使用工具過(guò)程中的安全問(wèn)題。四、教師總結(jié)（5分鐘）教師對(duì)學(xué)生的制作過(guò)程進(jìn)行總結(jié)并指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題然后提出解決問(wèn)題的建議，引導(dǎo)學(xué)生自主解決制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)生完成作品，組織學(xué)生進(jìn)行作品分享展示會(huì)。（2）講解工具的使用方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具，并注意使用工具過(guò)程中的安全問(wèn)題。四、教師總結(jié)（5分鐘）教師對(duì)學(xué)生的制作過(guò)程進(jìn)行總結(jié)并指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題然后提出解決問(wèn)題的建議，引導(dǎo)學(xué)生自主解決制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。但由于本校的課改尚處于形成時(shí)期，實(shí)行小組教學(xué)時(shí)還是有很多問(wèn)題，首先部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低不愿意每個(gè)學(xué)生動(dòng)能參與到課程中來(lái)，這就需要小組之間形成你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)力，而在小組之內(nèi)則要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，是小組成員凝聚在一起，對(duì)小組產(chǎn)生認(rèn)同感。通過(guò)剪、切、割、貼等方法，及對(duì)廢棄物的合理利用，設(shè)計(jì)制作出代表自己小組思想的物質(zhì)文化?；顒?dòng)準(zhǔn)備：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。提醒學(xué)生分工合作，節(jié)約時(shí)間。讓學(xué)生談感受（如何讓集體生活既多彩又和諧？班級(jí)紀(jì)律的建設(shè)等）給班級(jí)文化起一個(gè)好聽(tīng)的名字，并介紹各小組的小組硬文化，及由此體現(xiàn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生 4 的綜合素質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)：分析相向而行的同時(shí)與不同時(shí)出發(fā)的相遇問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題。這就是該題目的等量關(guān)系。（１）、后隊(duì)出發(fā)后，經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間可以追上前隊(duì)？（２）、聯(lián)絡(luò)員出發(fā)后追上前隊(duì)時(shí)，距離后隊(duì)有多遠(yuǎn)？ 該題由學(xué)生以小組討論的形式來(lái)完成，這是一格開(kāi)放性的問(wèn)題，可以從聯(lián)絡(luò)員行了多少路程來(lái)考慮，借助線路圖?。?、課堂總結(jié)：（１）、這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你的體會(huì)是怎樣的？（２）、解決這類(lèi)問(wèn)題的方法是怎樣的？課下作業(yè)：、2 基礎(chǔ)訓(xùn)練第五課時(shí)用教育理論來(lái)分析這節(jié)課：本節(jié)課與實(shí)際生活相結(jié)合，是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的典型一例，當(dāng)然在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又加上了很多生活經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，這又會(huì)提醒學(xué)生要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生活中蘊(yùn)含了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。包括初步認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的歷史傳說(shuō)、碩果累累和美好未來(lái)。與陳寅恪、湯用彤并稱(chēng)“哈佛三杰”。由于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種類(lèi)似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究情景的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面可能收效甚微，但是他們每經(jīng)歷過(guò)一次探究過(guò)程，就將獲取一種體驗(yàn)。七、課程實(shí)施（一）具體活動(dòng)課時(shí)安排：課前準(zhǔn)備1星期、課堂活動(dòng)2課時(shí)、課后延伸1課時(shí)（二）活動(dòng)實(shí)施過(guò)程課前準(zhǔn)備活動(dòng)——收集、整理資料。d、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)。八、課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確行為觀念。另外，還可以采用展示法（以作品形式展示自己