【正文】 有哪些功能？影響課堂管理的要素有哪些，為什么會對課堂管理產(chǎn)生影響？第二節(jié)課堂群體的管理一、名詞解釋 群體正式群體 群體動力 群體凝聚力 群體規(guī)范二、簡答與論述群體有哪些基本特征？班級管理如何協(xié)調(diào)非正式群體與正式群體之間的關(guān)系？第三節(jié)課堂紀(jì)律的管理二、簡答與論述課堂紀(jì)律是如何分類的？第十四章教學(xué)測量與評價第一節(jié) 教學(xué)測量與評價的意義和作用一、名詞解釋 教學(xué)評價二、簡答與論述教學(xué)評價與測量和測驗之間的關(guān)系是怎樣的？ 教學(xué)測量與評價是如何分類的？ 教學(xué)測量與評價的功能有哪些？第二節(jié) 教學(xué)測量與評價的方法和技術(shù)一、名詞解釋 信度 效度二、簡答與論述標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗有哪些優(yōu)越性與不足？ 教師自編測驗的類型有哪些？合理的評分過程應(yīng)該包括哪些步驟？第十五章教師心理第一節(jié) 教師心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系一、名詞解釋 皮格馬利翁效應(yīng)二、簡答與論述教師的特征與職業(yè)成就之間有什么關(guān)系？第二節(jié) 專家型教師與新教師的比較研究二、簡答與論述專家教師與新手教師的差異體現(xiàn)在哪些方面？第三節(jié)教師的成長與發(fā)展一、名詞解釋 微格教學(xué)二、簡答與論述教師成長的歷程分為哪幾個階段？ 教師成長與發(fā)展的基本途徑有哪些？科頓提出的教師反思框架和布魯巴奇的反思方法是什么？。簡述成就動機理論的內(nèi)容以及對教學(xué)的啟示。（P367《發(fā)展與教育心理學(xué)》伍新春）2學(xué)習(xí)評價是在對學(xué)生學(xué)習(xí)測量的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況做出的價值判斷。（4）公正階段（11－12歲）。2什么是創(chuàng)造性思維？（P322《發(fā)展與教育心理學(xué)》伍新春）創(chuàng)造性思維指有創(chuàng)見的思維，是創(chuàng)造活動的核心成分。P418（學(xué)過電子琴的人再學(xué)鋼琴會更容易）負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。P268，《發(fā)展與教育心理學(xué)》伍新春操作定向：指對操作活動的結(jié)構(gòu)與要求的了解，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。精神分析學(xué)派被稱為心理學(xué)的第二勢力。（如，指導(dǎo)人們使用一些具體獎勵如金星、口頭表揚等?！比绮煌５刂貜?fù)乘法表，并且老是提供獎勵，形成了刺激（77=？）和反應(yīng)（49）的聯(lián)結(jié)。1學(xué)習(xí)的基本理論：學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論聯(lián)結(jié)學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)（SR）之間形成聯(lián)結(jié)。學(xué)校工作應(yīng)充分考慮學(xué)生的個別差異。（2）情感內(nèi)容不斷擴大與加深。④整合與絕望階段（60歲以后），主要矛盾是自我整合感對絕望感。具有堅定的自我意識的人，才能與他建立起親密關(guān)系。由于這三個階段，使他的發(fā)展理論更加完善。這一階段，他們的主要任務(wù)是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。其中自卑感的產(chǎn)生可以有各種不同的根源，原因之一就是由于前一段任務(wù)沒有很好解決。因此，在本階段沒有利比多的區(qū)位。他們有了更多的社會意識，他們探索什么是允許的，什么是不允許的。這階段的兒童的自主性多于害羞與懷疑，則兒童就形成意志品質(zhì)，其表現(xiàn)出自我意志和自我選擇的不可動搖的決心。埃里克森特別注重第一階段在人生發(fā)展中的作用。過分夸大成熟的作用，有可能使之成為推卸自己職責(zé)的借口，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗固然可能與成熟有關(guān)，但大量的事實說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗與學(xué)校教材和教法的選擇和運用有著重要關(guān)系。章前有統(tǒng)領(lǐng)全章的名人名言；章始有一目了然的“本章學(xué)習(xí)要點”；正文中有拓寬學(xué)生視野、豐富有趣的“閱讀欄”和富有思考性、將問題引向深入的“討論欄”；章后的思考與練習(xí)題的設(shè)計有梯度，既有知識性的題目，也有啟發(fā)性、探究性的題目及活動設(shè)計；最后安排有引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的推薦閱讀材料及其要點介紹，從多方面為教與學(xué)提供了方便。本教材突破了過去發(fā)展心理、教育心理分別論述的狀況，將兩者緊密結(jié)合，在理論部分既介紹兒童心理發(fā)展的經(jīng)典理論，又闡釋教育心理的基本原理；同時，兩者結(jié)合的理念始終體現(xiàn)在兒童心理品質(zhì)的培養(yǎng)中。美譽度的形成依賴與主體或主觀屬性與客體或客觀屬性之間的相互作用的結(jié)果。品牌形象品牌的識別特征有：外部的和內(nèi)部的。聯(lián)想的第一則廣告中的“子彈”和問題“誰打的？”就是一個謎底，好奇的人們在等待謎底的揭開。成功運用USO理論案例分析分析懸念廣告的基本特點和作用。腦白金的成功，關(guān)鍵在于定位于龐大的禮品市場，而且先入為主地得益于“定位第一”法則，第一個把自己明確定位為“禮品”——以禮品定位引領(lǐng)消費潮流。該理論認(rèn)為：（1）在廣告宣傳中，必須有一個明確的利益點或銷售主張，也就是告訴受眾，買這一產(chǎn)品您將得到的利益。在這些低卷入（即對自己無關(guān)緊要）條件下，就會導(dǎo)致邊緣線索起作用。ELM精細(xì)加工可能性模型，該理論把態(tài)度改變歸納為兩個基本路徑：中樞的和邊緣的。例如：改變行為成分中，我們要在改變情感或者認(rèn)知之前改變行為，比如，商家發(fā)放優(yōu)惠券、免費試用、設(shè)立體驗館等等先來引導(dǎo)消費者使用進而改變消費者對產(chǎn)品的態(tài)度。（錯誤）（倒“U”型關(guān)系）。（錯誤），有三種學(xué)習(xí)理論：條件反射學(xué)習(xí)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，社會學(xué)習(xí)理論。（錯誤），被稱作感覺的相互作用。（錯誤），感受性越低。（正確），人們對廣告的注意均屬于有意注意，因為無意注意什么都注意不到。(C)。5.(B)是對客觀事物間接的、概括的反映。(B)9.“愛屋及烏”屬于___________效應(yīng)。：測驗結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，表示測量的可靠性。（最早提出的是美國心理學(xué)家海德后由韋納等人日臻完善。前者是人們追求成功和成功帶來的積極情感（如自我滿足、自豪）的傾向性；后者是人們避免失敗和失敗帶來的消極情感（如羞恥、恥辱）的傾向性。：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。：是指個體采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認(rèn)知技能。：內(nèi)部圖式改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實。3)提倡個人的自我競賽和團體的自身競賽 ：教書的角色、育人的角色、管理的角色、代理的角色和研究的角色。：1)首先，學(xué)習(xí)動機可以加強學(xué)習(xí)注意。⒈原有知識背景。由不同階段的學(xué)生混合而成的討論組。3)移情的敏感性通常能增強助人行為。3)穩(wěn)定性（包括清晰性）變量“三水平六階段學(xué)說”： 1)前世俗水平。4)靈活性。2)發(fā)揮多種知覺系統(tǒng)的作用。另一種觀點是雙編碼說，認(rèn)為長時記憶中的信息既可以用語義編碼，也可以用形象編碼。第二，需要在個體心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾中代表著新的一面，它是心理發(fā)展的動力系統(tǒng)。通過對兒童青少年的思維進行研究，發(fā)現(xiàn)在5—6歲和13—14歲是兒童青少年思維發(fā)展的加速期。：朱智賢從唯物辯證法 出發(fā)，提出了兒童心理發(fā)展的幾個基本理論觀點。維果斯基提出個體心理機能由低級向高級發(fā)展的標(biāo)志有五點：第一，心理活動的隨意機能。：主動與內(nèi)疚階段（3—6歲），主要矛盾是主動性對內(nèi)疚感。：生殖器期（112歲以后）?！秲和睦怼芬粏柺溃褪艿絿H心理學(xué)界的重視，并且各國心理學(xué)家都把它當(dāng)做經(jīng)典著作，并翻譯成多國文字。，普萊爾對其孩子從出生到3歲不僅每天做了系統(tǒng)的觀察，而且也進行了心理實驗，《兒童心理》一書就是他觀察和實驗結(jié)果的總結(jié)。：潛伏期（6—112歲）。：自主與羞怯、懷疑階段（1—3歲），主要矛盾是自主性對羞怯、懷疑。：感知運動階段（0—2歲）：前運算階段（2歲—7歲）：具體運算階段（7歲—12歲）：形式運算階段（12歲以后）心理發(fā)展是指一個人的心理（從出生到成年），在環(huán)境與教育影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機能的轉(zhuǎn)化過程。第三，是高級心理機能不斷內(nèi)化的結(jié)果。4—20歲的個體腦的發(fā)展有兩個顯著地加速期，即表現(xiàn)出兩次飛躍，第一次于5—6歲左右，第二次于13—14歲左右。實質(zhì)就是心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，對內(nèi)因或內(nèi)部矛盾的認(rèn)識，要把握以下要點： 第一，個體的實踐活動是心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)。一種觀點將長時記憶中的內(nèi)容分為陳述性知識和程序性知識，前者一般以命題網(wǎng)絡(luò)表征，后者以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。： 1)突出關(guān)鍵特征加強對比。3)多余動作的減少。2)可辨別性變量。2)親社會行為存在著三種影響目的選擇的動機源： 一是作為利他的無私行為的動機源； 二是以規(guī)則為中心的道德取向的動機源，三是移情。第二是班組要素。4)性格上的某種缺陷5)某些需要沒有得到滿足 ：1)內(nèi)部條件。⒉外顯的操作步驟。2)可以按能力的高中低分組競賽。圖式：動作的結(jié)構(gòu)或組織，是一種認(rèn)識的功能結(jié)構(gòu)，最初的圖式是遺傳的來的。：依戀是指嬰兒對某個人或某些人特別親切而不愿意離開的一種情感：社會認(rèn)知是指對自己和他人觀點、情緒、思想、動機的認(rèn)識，以及對社會關(guān)系對集體組織間關(guān)系的認(rèn)識。：在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按某種操作程序順利完成某種身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。：阿特金森認(rèn)為，成就動機由追求成功的動機和避免失敗的動機組成。：人們對他人或自己行為結(jié)果的產(chǎn)生原因的知覺或推斷。：是以常模作為解釋學(xué)生測驗分?jǐn)?shù)的參照標(biāo)準(zhǔn)的測驗 ：是一種參照某種特定標(biāo)準(zhǔn)解釋學(xué)生測驗分?jǐn)?shù)的測驗。27.“需要層次理論”認(rèn)為人的社交的需要屬于(C)B．自我實現(xiàn)需要。 (A)“二級傳播”的基礎(chǔ)(A)、技術(shù)性比較強，適用面比較窄時，聘請什么人來推薦產(chǎn)品比較合適(B)？(C)A 具有娛樂聽眾的作用B 喚起人們的注意C 發(fā)揮中樞說服作用D輔助畫面和解說詞朔造出某種情感氣氛，就想起來腦白金，體現(xiàn)了：(B) (A)A 生理需要B 愛和歸屬需要C 自尊需要D 自我實現(xiàn)需要“（）[]{}”看成3個部分而不是4個部分，這種現(xiàn)象屬于(B) (D)，瘦高的瓶子看起來比矮胖的瓶子容量大，是因為：(C)《廣告原理》是哪一年出版的：（D）A．1901B．1900C．1895D．1903?施塔奇關(guān)于動機強度的調(diào)查研究表明，強度第二的動機是什么？（B）A．食欲B．對子女的愛C．性吸引D．健康（A）A．電視B．路牌C．雜志D．報紙(B)關(guān)系。(C)，對于廣告發(fā)布時間的重復(fù)間隔，應(yīng)是______的策略最為合適。（錯誤），《廣告理論》一書出版，標(biāo)志著廣告心理學(xué)的誕生。（正確）、購買、使用和評價用以滿足需求的產(chǎn)品或勞務(wù)設(shè)施時所表現(xiàn)的出來的一切腦力活動。（正確）。（正確），沒有強化也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)。（正確）（客觀性）、社會性和階級性。態(tài)度的改變策略有：①改變情感成分（經(jīng)典條件反射、激發(fā)對廣告本身的情感和“更多接觸”）、②改變行為成分（操作性條件反射）、③改變認(rèn)知成分（改變信念、增加新的信念和增加權(quán)重）。藥品、補品廣告；“最后一滴水”公益廣告（眼淚篇）⑤顏色聯(lián)想：暖色：紅、橙、黃；冷色：青、綠；中性色：黃綠、紫色8．如何提高廣告的記憶效果（學(xué)習(xí)和記憶原理在廣告活動中的應(yīng)用）？答：1）把信息編成組塊；2）編輯廣告信息的記憶點；3）增加對象維度；4）巧用漢語特點組織廣告信息編碼；5）注意視覺記憶優(yōu)勢論述題試對ELM模型做簡明的解說。通常低動機表征為：（1）相對地缺乏對有關(guān)商標(biāo)產(chǎn)品信息的主動尋找；（2）較少對商品特性的比較；（3）不同商標(biāo)產(chǎn)品間類化和對待定商標(biāo)無興趣等。USP理論是由羅瑟?瑞夫斯提出來的一種廣告創(chuàng)意方法，意思是“獨特銷售主張或銷售點”理論。有年節(jié)送禮，看望親友、病人送禮，公關(guān)送禮，結(jié)婚送禮，下級對上級送禮，年輕人對長輩送禮等種種送禮行為，禮品市場何其浩大?！?7層凈化”給消費者一種“很純凈，可以信賴”的印象。這無疑有利于無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)化,并加深對已給信息的記憶。有利于受眾對廣告信息的認(rèn)知活動。美譽度是引發(fā)認(rèn)牌購買的積極動力。本書形式活潑，內(nèi)容豐富，利于教與學(xué)。但我們?nèi)皂毲∪缙浞值卦u價它在準(zhǔn)備中的作用。這樣的孩子在孩童期充滿著朝氣和對未來的希望，反之孩子將會出現(xiàn)退縮和對世界的不信任。兒童良好的意志品質(zhì)和自豪感來源于未失去自尊的自我控制感；持久的懷疑與害羞來源于外部的過分控制和自我控制力受損害。這時候的兒童自我意識越來越強，他們進一步思考他們可能，應(yīng)該成為一個什么樣的人。弗洛伊德認(rèn)為俄底浦斯情結(jié)的解決，使早年產(chǎn)生危機的性的驅(qū)力和進攻生驅(qū)力，暫時蟄伏下來。因此，勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的主要危機。因此建立同一感和防止同一混亂感，是這一階段的任務(wù)。那么以下三個階段就是埃里克森的獨創(chuàng)。一個人對自己有確定的同一感才敢與他人建立愛情關(guān)系。如果在這個階段中，個人具有了建立親密關(guān)系的能力，那他就會形成愛的品質(zhì)“愛是一種抑制不同機能遺傳性的對立而永遠(yuǎn)相互獻身”。小學(xué)生情緒情感發(fā)展特點（P170）（1）表情豐富但不善于控制自己。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個別差異，并確定哪些差異對學(xué)校教育工作是重要的。③學(xué)習(xí)主體的變化不同于那些發(fā)育成熟所導(dǎo)致的變化。對教師總的勸告是“集中并練習(xí)那些應(yīng)結(jié)合的聯(lián)結(jié)，并且獎勵所想要的聯(lián)結(jié)。因此，在實際的教育過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿意的積極結(jié)果，防止一無所獲或得到消極后果。1行為主義是美國最主要的一個心理學(xué)派，也是對整個西方心理學(xué)影響最大的一個學(xué)派，被稱為西方心理學(xué)第一勢力。操作技能的學(xué)習(xí)分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段。正遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。2什么是心理定勢？（P315《發(fā)展與教育心理學(xué)》伍新春）先前知覺活動所形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)從而影響當(dāng)前的知覺是心理定勢。（3）可逆性階段（8－10歲）?？陀^原因：（1）家庭方面：父母的溺愛、遷就等（2）社會方面：（3）學(xué)校方面2美國教育心理學(xué)家布魯姆把學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域。簡述需要層次理論的內(nèi)容以及對教