【正文】 放。說著就擦干凈手，選擇紅色顏料，采用側(cè)壓的技能把人物的胳膊完成了。林思彤把顏料盒、干抹布、彩筆一一擺好，黃陳馨拿了兩塊干抹布到衛(wèi)生間浸濕后放在塑料盤子上，（專放抹布用盤）準備工作完成，然后自己挑選范例。如果有不懂的地方可以請好朋友幫忙或者跟老師說，但是我們要先學(xué)會自己思考，不要一遇到問題就請求幫助，不 腦筋。（一）小朋友你們知道夏天來了我們要怎樣使自己更涼快嗎？（風(fēng)扇，扇子）小結(jié)：對了，我們感覺熱了就可以用扇子扇風(fēng)。明白了嗎？聽我的口哨聲開始行動，到達終點就站在終點的紅線后面。（請個別幼兒練習(xí)）（三）幼兒學(xué)習(xí)兩人三足走。）二、幼兒自由探索布條的玩法。第一篇：區(qū)域游戲講稿區(qū)域游戲講稿小1班姚麗珍上個學(xué)期，我班游戲共分為以下幾個區(qū)域：建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)、圖書區(qū)、益智區(qū)以及娃娃家等，幾個區(qū)域分界線比較明顯，缺少必要的聯(lián)系，整個班級缺少鮮明的主題?？粗總€區(qū)域，孩子們都在開心的游戲著，我們感到我的努力沒有白費，也希望我們的孩子們在幼兒園里的生活像這些糖果一樣越來越甜蜜！第二篇：區(qū)域游戲活動名稱：兩人三足 活動目標：，體驗與同伴按節(jié)奏同步前進。（上肢——體轉(zhuǎn)——扭挎——抬腿——壓腿——跳躍，幼兒在教師的帶領(lǐng)下聽著音樂有精神的做熱身運動。（示范時走的節(jié)奏要慢）指導(dǎo)語：我先請2位小朋友來試一試。這邊的紅線是跑道的起點，那邊的黃線是終點，前面一對小朋友達到終點，后面的一對才可以走，哪組先達到終點為勝?；顒訙蕚洌好拦^(qū)：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿糊等表演區(qū)：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂 角色區(qū)：扇子大賣場 活動過程：一、談話引導(dǎo)。（三）幼兒操作，教師適時指導(dǎo)。二、案例描述：星期三早晨一入園，林思彤和黃陳馨就跑到美工區(qū)，開始進行?指印畫?。教師想介入指導(dǎo)，但沒有馬上行動，觀察了一會兒發(fā)下了令人高興的一幕：黃陳馨對林思彤說?你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！?林思彤停下手里的畫，看了看范例，（思考了一下）?給我，我會?。）林思彤說：?好吧，我?guī)湍惝?說著就畫起來了。師：?那小朋友再想想還有哪些事情可以‘合作’完成?？崔燦說：?我編辮子時找張魯豫幫忙，就是合作?。教師能尊重和滿足幼兒的需要，并積極的為她們創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍。教師應(yīng)想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。我覺得，只有真正走進孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時接過孩子拋過來的球，把握機會引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。尤其是中班幼兒的活動，老師的每一個教學(xué)目標的達成，都要滲透在游戲中才能進行。（五）有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境有利于教師樹立正確的兒童觀和游戲觀，有利于兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。如：我們提供幼兒數(shù)量充足、逼真性較強的能引起對生活經(jīng)驗回憶的成型玩具；隨著認知水平的不斷發(fā)展，興趣也比較廣泛，所以我們提供了數(shù)量足、內(nèi)容豐富的玩具材料；我們不僅提供了大量能反映細節(jié)特征的游戲材料，而且還更多準備了豐富多彩的半成品以及廢舊物品。如游戲角色“聊吧”，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)聊吧無人問津，于是在游戲結(jié)束后詢問“小客人”：“今天是否開心？你遇見了什么事情嗎?”,幼兒在討論中發(fā)現(xiàn)沒有小客人喜歡去聊吧，有的“小客人”說：“服務(wù)員跑來跑去，沒人招呼我！”有的“小客人”說：“我想吃的東西，聊吧沒有賣？”??于是教師及時引導(dǎo)幼兒討論想辦法解決, 很快幼兒想出了很多方法，“如果服務(wù)員忙不過來可以再請一個服務(wù)員”、“我們的廚師可以用油泥做一些客人想吃的食物”、“如果聊吧沒有客人來，我們就打廣告，買一送一吧！”最后教師鼓勵幼兒按照自己的想法明天再試一試??教師通過這種方式，不僅可以提升幼兒的游戲經(jīng)驗，也可以以此作為下一次游戲計劃的依據(jù)，從而促進幼兒綜合能力的發(fā)展。二、活動準備：經(jīng)驗準備：知道各區(qū)域的游戲玩法。益智區(qū)（好玩的磁鐵）：磁鐵、迷宮板等。師：游戲前老師有幾點要求提醒大家。關(guān)注各區(qū)域活動情況，教師適當(dāng)加入。