【正文】 度差異較大，感覺(jué)滿意、基本滿意的人數(shù)比例為64﹪，感覺(jué)不滿意的人數(shù)比例為36﹪。2002年一二月間，他先后兩次在北京動(dòng)物園熊山黑熊、棕熊展區(qū)，分別將事先準(zhǔn)備的氫氧化鈉(俗稱“火堿”)溶液、硫酸溶液，向展區(qū)內(nèi)的黑熊和棕熊傾倒，致使3只黑熊、2只棕熊受到不同程度的損傷。據(jù)了解，他們研究生的每門(mén)課要根據(jù)成績(jī)排名，排在最后5%～10%的學(xué)生，給予黃牌，累計(jì)三個(gè)黃牌就換一個(gè)紅牌，得紅牌的學(xué)生畢業(yè)難度較大。有關(guān)人員向記者證實(shí)，黃毅留有一份100字左右的遺書(shū)，大致內(nèi)容是：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，實(shí)在承受不了壓力，不想活了。就業(yè)壓力：隨著大學(xué)的擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化政策的推行，大學(xué)生人數(shù)大幅增長(zhǎng)，高校教育與企業(yè)的需要脫節(jié)，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)難問(wèn)題。%的大學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常有心理方面的困擾，66%的大學(xué)生認(rèn)為自己偶爾有心理方面的困擾，僅有2%的大學(xué)生表示自己沒(méi)有心理困擾，另有12%的大學(xué)生選擇沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。身為大學(xué)生的我們應(yīng)該多從自身尋找問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決好問(wèn)題。所以，建立科學(xué)的生活方式可以很好地解決學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重以及緩解心理壓力過(guò)大。心理咨詢中心的不斷完善成熟是大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要保證。而在城市中長(zhǎng)大的同學(xué)，來(lái)自獨(dú)生子女家庭，難以體會(huì)農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的情況。調(diào)查表明，日常生活環(huán)境是引起心理問(wèn)題的主要因素。我們的教育機(jī)構(gòu)我們的老師和家長(zhǎng)們，實(shí)在是應(yīng)該好好審視下自己對(duì)于我們的教育方式，做好正確的引導(dǎo)作用。從這可以發(fā)現(xiàn)我們所在的學(xué)校環(huán)境對(duì)我們心里健康的形成的影響之大，以及家庭教育的不容忽視。：64%的人認(rèn)為自己的心理狀況是比較健康的，60%的人在選擇一個(gè)人心理健康的典型特征是處事樂(lè)觀，熱情誠(chéng)懇。同日下午，北京郵電大學(xué)2009級(jí)博士研究生吳某從該校本部主樓一躍而下，終結(jié)了自己年輕的生命。三．調(diào)查過(guò)程：：湘南學(xué)院在讀學(xué)生 ：第一階段：確定調(diào)查方式為問(wèn)卷調(diào)查，搜集調(diào)查問(wèn)卷所需內(nèi)容。讓他們?cè)谛〗M中不斷的成長(zhǎng)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們自己的問(wèn)題和改善自己，解決自己的問(wèn)題。才調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，大部分學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來(lái)的壓力，感到自信樂(lè)觀，認(rèn)為自己有能力應(yīng)對(duì)處理，但是，仍有將近百分之三十的學(xué)生感到迷茫彷徨，不知所措，還有小部分人選擇逃避。”但盡管如此，抗挫折教育也是必需的，提高心理承受能力也是大學(xué)生綜合發(fā)展、人格健全的一個(gè)重要方面。調(diào)查結(jié)果顯示，95%以上的學(xué)生在看待穿戴比自己優(yōu)越的同學(xué)時(shí)，并沒(méi)有自卑感，不存在攀比心理，自我認(rèn)同感強(qiáng)。已經(jīng)作為成年人的大學(xué)生理應(yīng)理性地思考人生的意義，價(jià)值以及未來(lái)人生目標(biāo)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一新生在與異性交往中比高年級(jí)的學(xué)生存在更加多的問(wèn)題，這一點(diǎn)應(yīng)該引起我們的足夠重視。相對(duì)于師生關(guān)系而言，大學(xué)中同學(xué)的關(guān)系顯得更加融洽，似乎也更被同學(xué)們重視。為了更好地幫助大學(xué)生預(yù)防或解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題，本文將著重探討學(xué)校社會(huì)工作理論在大學(xué)生心理健康教育中的介入空間，闡述如何利用多學(xué)科理論框架，合理地建立個(gè)案小組社區(qū)的學(xué)校社會(huì)工作預(yù)防與治療模式。所以我希望用這份問(wèn)卷讓一些正在迷茫，消極的學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己此時(shí)的狀態(tài)并及時(shí)調(diào)節(jié)心態(tài)，還有相關(guān)部門(mén)和人員能更加重視學(xué)生心理問(wèn)題，而不是做表面文章，貼貼海報(bào)，搞搞活動(dòng)。%的學(xué)生認(rèn)為未來(lái)毫無(wú)希望，無(wú)法改善，%的學(xué)生則認(rèn)為未來(lái)充滿希望，可以改善，%的學(xué)生認(rèn)為未來(lái)未知，心里充滿迷茫。這些種種也使得學(xué)生覺(jué)得壓力的巨大而選擇放棄工作，卻并未意識(shí)到是自己調(diào)節(jié)能力上的不足，這也是我希望通過(guò)這份問(wèn)卷能使得學(xué)生們?cè)诠ぷ鲿r(shí)能重視這問(wèn)題，使自己在工作上能做的更好。如此說(shuō)來(lái)，工作的艱辛影響到了生活，影響到了放松娛樂(lè)時(shí)間。沒(méi)有影響的只能說(shuō)明調(diào)節(jié)的很好，或者很失敗。生活方面當(dāng)問(wèn)到：您對(duì)您現(xiàn)在的大學(xué)生活狀況滿意嗎？這一問(wèn)題，%，%，%，%。大學(xué)生不知道為什么上大學(xué)，不知道如何在大學(xué)中提升自己，不知道大學(xué)后如何發(fā)展等等的問(wèn)題導(dǎo)致了大學(xué)生的價(jià)值觀危機(jī)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明，有部分學(xué)生未能持有一個(gè)較為良好的心理狀態(tài)，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、工作壓力、情感壓力較大，經(jīng)常出現(xiàn)迷茫、煩躁、焦慮等不良情緒。通過(guò)后期分析，得出了一定的結(jié)果。幾乎有三分之一的學(xué)生在生活感覺(jué)方面不夠積極向上，甚至抑郁癥的心理病也并非鮮有。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，%的學(xué)生在學(xué)習(xí)效率低下時(shí)經(jīng)常會(huì)心煩氣躁，能較好調(diào)節(jié)心態(tài)的并不是很多，這也從側(cè)面體現(xiàn)了做好學(xué)生心理工作的重要性，而這也是我做的調(diào)查的目的之一。而后的些問(wèn)題都反映出了學(xué)生干部在工作與學(xué)習(xí)的選擇上，多數(shù)選擇了工作。大部分的學(xué)生認(rèn)為，愛(ài)情不等于婚姻，所以選擇繼續(xù)走下去的并不多。在采訪一些成功校友時(shí)，經(jīng)常可以聽(tīng)見(jiàn)目標(biāo)的明確在其成功之路中發(fā)揮的必不可缺的作用。希望通過(guò)這次的調(diào)查研究,能對(duì)大學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，認(rèn)識(shí)到自身目前存在的狀況，相信做我們是可以處理好學(xué)習(xí)與工作，生活的關(guān)系，能充分利用這四年，為未來(lái)邁好這堅(jiān)定的一步。主要體現(xiàn)在 以下三個(gè)方面：人際關(guān)系處理；人生價(jià)值觀；對(duì)待大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。大一新生的自信程度明顯低于高年級(jí)的同學(xué)，應(yīng)對(duì)處理能力也相對(duì)較弱。如果這些心理問(wèn)題不得到重視，同學(xué)自身不能很好地解決，長(zhǎng)期地壓抑和積累將會(huì)使后果不堪設(shè)想。但是也不能忽視少數(shù)的同學(xué)人生價(jià)值觀有所偏差，對(duì)人生沒(méi)有自己的思考，毫無(wú)人生規(guī)劃，在生活中得過(guò)且過(guò)，消極頹廢地虛度大學(xué)的寶貴光陰。同樣，幻想沒(méi)有坎坷與挫折的人生、生活也是不現(xiàn)實(shí)的。這反映出很多學(xué)生對(duì)校園學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情，只是在被動(dòng)地接受，而沒(méi)有調(diào)懂自己的積極性，這才一個(gè)側(cè)面還反映出大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活缺乏動(dòng)力因素。然后建立以社工小組，小組社會(huì)工作的方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)和開(kāi)展社會(huì)工作。而且我也從中學(xué)到了很多，認(rèn)識(shí)了很多不同學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的同學(xué)。在無(wú)數(shù)次血的教訓(xùn)中不得不一次次敲醒教育的警鐘。2010年4月26日，海口一名22歲大學(xué)男生于用宿舍里的網(wǎng)線上吊自殺留下的最后遺言：絕望!絕望!絕望!我對(duì)生活已經(jīng)絕望??我們不愿想起這些血淋淋的事實(shí)，但不得不面對(duì)用生命化成的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)：我們這些大學(xué)生到底怎么了？我們接受的不是這個(gè)時(shí)代最多元的教育文化，享受的不是這個(gè)社會(huì)最先進(jìn)的物質(zhì)產(chǎn)品嗎？只是為什么在耀眼的光環(huán)下，我們的心靈卻如此地脆弱？國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生心理健康狀況的研究相對(duì)較晚，這種狀況又時(shí)常被人們模糊地認(rèn)識(shí)著。但偶爾也會(huì)產(chǎn)生或多或少的問(wèn)題，如果一旦受到特殊事件特殊原因的刺激，這些問(wèn)題便會(huì)無(wú)限放大出來(lái)，這就是我們必須要面對(duì)的事情。3．采取解決心理問(wèn)題的方式方法：44%的人選擇向知心朋友訴說(shuō)，23%的人選擇找種發(fā)泄方式，而15%的人選擇憋在心里不說(shuō)，大多數(shù)的人還是采取了較為科學(xué)合理的方式，選擇訴說(shuō)和適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方式，而仍有不少的人選擇憋在心里這種對(duì)于自己極為不利的方式，每個(gè)人的承受能力是有限的，當(dāng)達(dá)到一定程度的時(shí)候必然會(huì)爆發(fā)，這樣極易造成心理問(wèn)題的出現(xiàn)。家庭方面：家庭是每個(gè)人成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家的重要性毋庸置疑，而家庭的教育方式一定程度上決定了學(xué)生的發(fā)展方向與性格形成。而我們認(rèn)為，人際關(guān)系處理的好壞，與他人溝通能力的好壞則是影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要原因。大學(xué)生是處于學(xué)校和社會(huì)這兩者的邊界，一邊是單純的美好的校園生活，一邊卻是充滿競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)壓力的紛繁社會(huì)。3．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好的心理社會(huì)環(huán)境大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)校園環(huán)境的建設(shè)與完善，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。心智都趨于成熟的我們，在平時(shí)生活中應(yīng)該懂得控制好自己的情緒，及時(shí)調(diào)節(jié)好心理的諸多不良因素。也要呼吁全國(guó)甚至全世界的人多多關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)生多一份理解多一份寬容，在給予我們物質(zhì)上的充裕之外，其實(shí)更要注重精神上的充實(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示：引起大學(xué)生心理問(wèn)題的原因依次是人際交往帶來(lái)的壓力問(wèn)題（67%）、就業(yè)壓力（55%）、自我管理能力不強(qiáng)（51%）、情感問(wèn)題（48%）、人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難（48%）、對(duì)周?chē)h(huán)境的不適應(yīng)（45%）、學(xué)習(xí)壓力（44%）、經(jīng)濟(jì)困難（26%）、不適應(yīng)大學(xué)生活（16%）。關(guān)鍵詞：中國(guó)大學(xué)生、心理健康、調(diào)查報(bào)告一、基本情況調(diào)查背景和目的心理學(xué)家弗洛伊德曾斷言：“文明程度越高，人類(lèi)的心理壓力越大。經(jīng)調(diào)查，石某先后談了3個(gè)女朋友都不順利，加上父親又下崗，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)又不好，對(duì)不起家里人。2003年《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：2003即將畢業(yè)的浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院學(xué)生周一超參加公務(wù)員應(yīng)聘，因體檢不合格被取消錄取資格后，竟用尖刀行刺嘉興市勞動(dòng)人事部門(mén)的工作人員，造成1死1傷。調(diào)查方法和樣本構(gòu)成本次調(diào)查選擇了本市南通大學(xué)、南通職大兩所高校，共發(fā)放45份調(diào)查問(wèn)卷，收回42份有效問(wèn)卷，無(wú)效問(wèn)卷3份。從各年級(jí)學(xué)生情況看，二年級(jí)學(xué)生有明顯心理問(wèn)題人數(shù)比例均為各年級(jí)最高，三年級(jí)學(xué)生可能有心理問(wèn)題的人數(shù)比例（包括需要關(guān)注群體）高達(dá)72﹪，一年級(jí)學(xué)生有明顯心理問(wèn)題和心理健康人數(shù)比例相同。（3）情感豐富但情緒波動(dòng)較大。從而帶來(lái)厭學(xué)、自卑、自信心下降等一系列心理問(wèn)題。從讀書(shū)開(kāi)始，學(xué)校和家長(zhǎng)只注重智力教育，往往忽略子女的健康心理和人格的教育，同時(shí)，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)多采用簡(jiǎn)單、粗暴的傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制手段，這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的品質(zhì)。（4）人際交往關(guān)系困難當(dāng)校外網(wǎng)吧成為了學(xué)生打發(fā)時(shí)間的去處，當(dāng)日記本成為自己唯一的朋友，當(dāng)宿舍只剩下各自的呼吸，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己根本沒(méi)有可以傾訴的朋友。（5）情感困惑和危機(jī)當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)情感方面的問(wèn)題能否正確認(rèn)識(shí)與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康。此外，高校的思想政治工作也要跟上時(shí)代步伐，要善于針對(duì)大學(xué)生的不同個(gè)性心理因勢(shì)利導(dǎo)。今后需要加強(qiáng)宣傳力度，使大家知道，心理健康和身體健康都是一個(gè)人“健康”不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應(yīng)該及時(shí)去就醫(yī)以求得咨詢、疏導(dǎo)，對(duì)待有心理疾患的人，社會(huì)要給予更多的尊重、理解、關(guān)愛(ài)，不可歧視他們、嘲弄他們。據(jù)統(tǒng)計(jì)，10個(gè)精神科醫(yī)生。特別像一些比較特殊行業(yè)的學(xué)校，如軍事院校、警校等，軍事化管理制度下的學(xué)生易生產(chǎn)焦慮和壓抑的心理狀況，學(xué)校應(yīng)在規(guī)章制度上多地為學(xué)生著想，注意加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，積極開(kāi)展心理互助活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍和人文關(guān)懷