【正文】 。鼓勵學(xué)生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學(xué)生開展科技活動、手工制作，使學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。俗話說：“德高為師，身正為范。在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關(guān)系到國家的前途和命運。如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣省、海南省等。教師既要培養(yǎng)學(xué)生的機械記憶能力，更要培養(yǎng)學(xué)生意義記憶的能力。三、通過課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力最經(jīng)常、最有效的方法之一。接下來讓同學(xué)說出構(gòu)成這只“靴子”的骨架山脈，北為阿爾卑斯山地，南為東北——西南走向的亞平寧山。學(xué)生掌握了方法，對于中國部分的各個分區(qū)、世界部分的各個國家的知識就可以“自學(xué)得知”了。一是通過學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是通過動手習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；三是通過課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力；四是通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力；五是通過多渠道，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 學(xué)生 能力在地理教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，必須重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)讀圖技能上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)圖例、比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)知識等說出地理事物和現(xiàn)象的基本能力，使學(xué)生能夠準確地閱讀一些常見的地圖，通過讀圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上述空間概念建立之后，用彩色粉筆邊講邊填主要城市、礦產(chǎn)資源及物產(chǎn)的分布。如學(xué)習(xí)了中國降水分布的一般規(guī)律后，向?qū)W生提問：為什么東北三省東南部的降水量明顯多于三省的其他地區(qū)？學(xué)生首先想到要從降水的基本原理等尋求答案，接著觀察“中國七月”和“中國地形圖”，得出“來自海洋的夏季風(fēng)遇到長白山的抬升形成地形雨”這一正確答案。如要想讓學(xué)生記住祖國的34個省級行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過程中運用比較法啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進行辨認。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，還有助于提高學(xué)生的記憶效果。素質(zhì)教育要求學(xué)校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境。不斷提高政治思想素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，積極投身于教育教學(xué)改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關(guān)愛學(xué)生，樹立公仆意識，全心全意為學(xué)生服務(wù)，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。作為教師，對學(xué)生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵、贊揚，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做。要創(chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。所以說，素質(zhì)教育的全面推進，是為學(xué)生的主體思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。在我們小學(xué)語文教材中，有許多用詞語練習(xí)說話的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目的是使學(xué)生實現(xiàn)從理解詞語說話的能力，讓學(xué)生首先會用所給的詞語說一句完整的話。烏鴉聽了狐貍的話后，心里是怎樣的？。老教材中有一些故事性強，語言生動的課文，學(xué)過之后可以讓學(xué)生復(fù)述。由于語文課外活動滿足了學(xué)生愛動的欲望，符合學(xué)生心理需要和認知規(guī)律，充分調(diào)動了學(xué)生說話的主動性和積極性，收到了良好的效果。老師與學(xué)生課外相處的時候，也要注意對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，隨時糾正學(xué)生語意不明，用詞不當(dāng)，使用方言土語，句子不完整等語病，把說話訓(xùn)練貫穿到日常生活當(dāng)中，是不是隨時注意語言教育，能不能夠抓住語言教育的時機，是能不能提高語言能力的一個重要因素。古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。我還將并結(jié)合《敦化旅游圖》，引導(dǎo)學(xué)生找尋各個旅游景點的位置及周圍的乘車路線，并找出最近的路線。使同學(xué)們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認識世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。這樣，只一張地圖可以反復(fù)填寫，一圖多填，一方面提高了地圖本身的使用效率；另一方面，增加了填圖的樂趣，增強了記憶的效果；同時，因為各知識點之間所具有的關(guān)聯(lián)性，還有利于我們培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維，養(yǎng)成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習(xí)慣，提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析問題的能力，做到“既見樹木，也見森林”。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。于是我利用他們這種急切的心理及時地導(dǎo)入新課，這樣就極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。