【正文】 ，學(xué)生們能夠相互觀看別人的作品，還能知道繪畫的工具和方法，更重要的是學(xué)生們能夠體會(huì)作品的美，能用“我覺得這個(gè)彎腰的影子像一只小貓，真可愛！”“呀，小樹和他拉手了！”等等稚嫩、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的喜愛和欣賞。尤其在美術(shù)這門以觀察為基礎(chǔ)的課程中顯得更加重要。通過觀察認(rèn)識(shí)了解事物，才可能反映事物。兒童觀察能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣。人的感覺器官直接作用于觀察對(duì)象，獲取關(guān)于觀察對(duì)象的各種信息。以往我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在觀察能力。良好的觀察能力是美術(shù)造型技能提高的基礎(chǔ)，并且對(duì)學(xué)生形象思維能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展都有著非常重要的作用。美術(shù)教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面具有獨(dú)特作用。美術(shù)教學(xué)是一種復(fù)雜的,多元的活動(dòng),需要每一位美術(shù)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),反思新問題,提高教學(xué)效果,要想學(xué)生在美術(shù)課中興致勃勃,主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師的素質(zhì)是相當(dāng)重要的,美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn),具備以人為本的思想,把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,不斷探求新的教學(xué)方法,這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù),創(chuàng)造出新的教學(xué)方式。有時(shí)候，我還要求大家進(jìn)行變形式的臨摹，即對(duì)原作進(jìn)行夸張、變形的處理。又如在對(duì)西班牙17世紀(jì)畫家委拉斯貴支《教皇英諾森十世肖像》的欣賞中，對(duì)教皇面部表情的觀察。與寫生訓(xùn)練教學(xué)不同，欣賞、臨摹教學(xué)中的觀察對(duì)象已經(jīng)是既定的美術(shù)作品。善于觀察的眼睛就是一把無形的剪刀，所謂“因勢(shì)生形”、“遷想妙得”就是這個(gè)道理。我在活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想中有這樣的一段話：“本活動(dòng)設(shè)計(jì)主要以學(xué)生討論的形式展開教學(xué)，旨在通過討論讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解美術(shù)觀察和幻想在基礎(chǔ)教育中的重要作用，并且以實(shí)例分析為載體，讓學(xué)生在實(shí)例的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)將觀察和幻想運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。這節(jié)情境教學(xué)的課題是“在視覺和幻想中交織的藝術(shù)”。在一節(jié)以“美術(shù)學(xué)習(xí)中的觀察和體驗(yàn)”為主題的情境教學(xué)中，我選擇了一個(gè)“十歲兒童畫樹”的例子，在案例中，有一個(gè)開場(chǎng)的問題是這樣的：“今天我有一個(gè)問題要請(qǐng)教大家，這其實(shí)也是一位美國(guó)美術(shù)教師與我在昨晚夢(mèng)中邂逅時(shí)所共同提出的，我們幾乎難于找到合情合理的答案，于是請(qǐng)大家解決?? 那是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，空氣是格外的清新，清脆的鳥鳴奏起了晨曲交響詩(shī)，一群孩子們?cè)诮淌依锩嫠伎贾粋€(gè)問題：如何畫好一棵樹??這時(shí)候一個(gè)學(xué)生要求他的美術(shù)老師：‘我不能畫好一棵樹，老師！請(qǐng)您替我畫他吧！’美術(shù)老師非常震驚的樣子說：‘替你畫？’孩子再一次懇切地請(qǐng)求道：‘是的，畫給我們看看吧！’”（注：該題材源自科漢/蓋納著《美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語(yǔ)言》）我給學(xué)生的問題就是：這個(gè)美術(shù)教師該不該幫這個(gè)小孩畫？問題提出后，學(xué)生們積極的思考，因?yàn)樵谒麄冃闹羞@是個(gè)常見的事，有很多人都要求過他的美術(shù)老師。下面就將我在教學(xué)上所做的探索作些歸納整理。因?yàn)闊o論是對(duì)事物的塑造或表達(dá)，還是美術(shù)學(xué)習(xí)過程本身，都把觀察能力的激發(fā)與培養(yǎng)放在了首要地位。而美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的觀察能力培養(yǎng)，則是重中之重。在初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，我非常重視學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)的展開中，我主要是從理論探討、寫生訓(xùn)練、臨摹欣賞和評(píng)論教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施的。我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中曾設(shè)計(jì)了幾節(jié)美術(shù)活動(dòng)課，以情境設(shè)置和案例分析為主要內(nèi)容，我將其稱為“美術(shù)情境教學(xué)”。在一節(jié)以“美術(shù)觀察的差異和幻想價(jià)值的討論”為主題的情境教學(xué)中，我又一次體會(huì)到了教學(xué)上的成就感，又一次加強(qiáng)了在初中美術(shù)教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)活動(dòng)的自信心。在這個(gè)情境教學(xué)被應(yīng)用在實(shí)踐中以前，我原以為學(xué)生接受起來會(huì)比較難，甚至已作好了學(xué)生不積極配合的心理準(zhǔn)備，沒想到實(shí)踐證明學(xué)生們的熱情很高，勁頭十足，他們的作業(yè)也出乎意料的好。我認(rèn)為學(xué)會(huì)觀察并不僅僅只是看清物象的結(jié)構(gòu)、形體質(zhì)感、色彩等物理性特征，尤其是美術(shù)領(lǐng)域的觀察，它至少還應(yīng)該具有選擇功能。三、通過欣賞、臨摹教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生觀察能力的精確程度美術(shù)作品的欣賞與臨摹教學(xué)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也起到了非常關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)學(xué)生美術(shù)觀察能力之精確程度的提高。埃克《阿爾諾芬尼夫婦像》的教學(xué)中，兩個(gè)主人翁之間的鏡子里的圖象，將其放大后，學(xué)生驚訝的表情出現(xiàn)了，他們體會(huì)到原來原畫是這樣的精細(xì)入微。在體驗(yàn)性臨摹中我選擇的是一些寫意類的繪畫作品，例如馬蒂斯的小速寫、中國(guó)的寫意畫范本等，主要是要他們體驗(yàn)用筆繪畫時(shí)的情緒與情感投入。甚至，我們還可以說從一個(gè)側(cè)面發(fā)展了學(xué)生的自主精神，一舉多得?！泵佬g(shù)的教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境四個(gè)基本要素構(gòu)成的。所以，觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)智慧的主要手段?！薄毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中也指出通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和觀察活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)周圍生活中的美好事物，從中體驗(yàn)生活的樂趣。在人們剛開始從事觀察活動(dòng)時(shí)，人們是憑借自身的感受器官直接進(jìn)行的。英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對(duì)它們進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我超過中等水平的人們”。觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物、辨別事物的一種能力。正確的觀察方法是正確認(rèn)第2頁(yè)，共9頁(yè)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)識(shí)方法形成的前提，有了正確的認(rèn)識(shí)方法才會(huì)形成正確的表現(xiàn)方法。再引導(dǎo)學(xué)生繪畫自己的影子，用最簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)。2科學(xué)觀察的特點(diǎn)和方式科學(xué)觀察，即科學(xué)研究中的觀察，講究客觀性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性，以求真為目的。在有意識(shí)觀察中, 觀察者具有目的性, 他們有意識(shí)地選擇觀察對(duì)象, 以便證實(shí)或證偽自己的意圖觀察具有自主性、系統(tǒng)性、整體性和個(gè)體特征的特點(diǎn)。為了有效地進(jìn)行觀察．更好地鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法是必要的。如學(xué)生在觀察人物、景物等所感受到的視覺審美表象的空間距離、空間透視、空間的虛實(shí)等。和諧、舒暢的向心之感等等，這幾種感覺就是心理空間的情感定向。于是，在課堂中，我為了達(dá)到讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己好朋友的目的，設(shè)計(jì)了“猜朋友”的環(huán)節(jié)，通過“你的朋友是男孩還是女孩？”“她/他胖還是瘦？”“臉長(zhǎng)的什么樣？有沒有什么很特別的地方？”“頭發(fā)怎樣的？”“今天穿什么衣服呢？”等問題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)朋友外形的觀察。即使同一物體在不同的環(huán)境和光線下, 質(zhì)感的視覺效果也是不同的。如：對(duì)敢于嘗試創(chuàng)新的學(xué)生給予多一些關(guān)注，對(duì)喜愛模仿的學(xué)生提出一些具體要求。美術(shù)欣賞教學(xué)最重要的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，使他們能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。第6頁(yè)，共9頁(yè)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)貝弗里奇說：“培養(yǎng)那種以積極的探究態(tài)度關(guān)注事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。4小結(jié)在美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，樹立觀察體驗(yàn)的整體觀念，不僅是視覺方式問題，也是一個(gè)審美要求問題，事物的整體視覺效應(yīng)是觀察體驗(yàn)的最高標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生探究和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、感悟和建構(gòu)。講究課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，好的開頭是成功的一半，成功的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生探究的潛能。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使探究性學(xué)習(xí)成為他們自覺的行動(dòng)。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)既有以課題探究為載體的學(xué)習(xí)方式，也有課文學(xué)習(xí)過程的探究性學(xué)習(xí)?？傊骄啃詫W(xué)習(xí)是一種有效的和可操作的全新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動(dòng)物時(shí)，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一個(gè)直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實(shí)體。第五篇：淺談作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力淺談作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力摘要：作文是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合反映。因此還存在著許多不足之處，望諸位理解并及時(shí)指正。2親身體驗(yàn)。比如可以寫我的同桌、我的父母、一件有趣的事等等。那么我們應(yīng)該怎么來幫助學(xué)生呢？這其中的關(guān)鍵就是要樹立學(xué)生的自信心。二、拓展知識(shí)面課外書籍我們的學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常抱怨的一句話是“老師我沒有東西可寫”。并借此來鞏固他們的收獲。三、科學(xué)的觀察方法:創(chuàng)造想象，是創(chuàng)新作文的翅膀假象：聯(lián)想和想象。接著觀察圖上的細(xì)微之處。讀出真