【正文】 小。（三）“比”字句使用的條件限制比較的一項(xiàng)內(nèi)容一般不能省略，被比的一項(xiàng)相同的內(nèi)容常?？梢允〉?。（比字詞組+形容詞（+得）+形容詞）（5）他的房間比我的大一點(diǎn)兒。（3）我身體比以前好得多了。六、復(fù)雜短語大短語中包含小短語，從而形成復(fù)雜短語。短語的構(gòu)成成分應(yīng)該受到重視，因?yàn)橐玫蕉陶Z的結(jié)構(gòu)模式，就要確定短語構(gòu)成成分的語法類別。首都北京 京劇《空城計(jì)》 春城昆明 寶島臺(tái)灣（九）方位短語由方位詞直接附在名詞性或動(dòng)詞性詞語后面組成，表示處所、范圍或時(shí)間。學(xué)校和工廠 討論并通過升學(xué)或就業(yè) 積極而且熱情（六）連謂短語由不止一個(gè)謂詞性成分連用，謂詞性成分之間沒有語音停頓，沒有主謂、偏正、動(dòng)賓、中補(bǔ)、聯(lián)合關(guān)系，也不用任何關(guān)聯(lián)詞語。動(dòng)詞性謂語 形容詞性謂語 名詞性謂語（二）動(dòng)賓短語（述賓短語）由動(dòng)語和賓語兩部分組成，前后是支配和被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系。當(dāng)然，展示語言的使用規(guī)則，教師的課堂用例設(shè)計(jì)和組織要富于交際性，得體恰當(dāng)，這還只是保證語法教學(xué)有效性的一個(gè)方面，而對(duì)外漢語教材中的課文以及練習(xí)的設(shè)計(jì)，其實(shí)也需要體現(xiàn)得體性的交際語用原則，也應(yīng)追求內(nèi)涵豐富的趣味。我們知道，動(dòng)詞重疊最常見于表達(dá)建議和意愿的祈愿句中，不論建議對(duì)方還是自己有意做什么，都應(yīng)禮貌得體，注重分寸，方能使交際進(jìn)行下去。三重疊是漢語實(shí)詞常見的語法手段，卻是漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之后常?；乇苁褂玫恼Z言形式。二如果說關(guān)于某些虛詞，不一定是“了”，其用法要不要明確提出，在對(duì)外漢語教師那里還有爭(zhēng)議的話，那么一些重要的格式，譬如“是??的”，是學(xué)生肯定要學(xué)習(xí)的表達(dá)。但在給學(xué)生講解時(shí)，為了好懂，我把它簡(jiǎn)單地概括為“講故事”的原則，而非使用專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語。我們問年齡時(shí)，“你多大？”和“你多大了？”的適用范圍即詢問對(duì)象可以沒有區(qū)別，既可問孩子，也可問成人，當(dāng)然，用“你多大了”問成人時(shí)可能會(huì)帶有某種發(fā)覺對(duì)方有與年齡不符的言行而加以調(diào)侃譏諷的意味，但其形式不是不可接受的。這些例子不但擔(dān)負(fù)著說明語言規(guī)則的作用，而且鮮活益智，易于理解，從而令學(xué)習(xí)者過目不忘，并可能成為他今后學(xué)習(xí)的原點(diǎn)。既反映教師的經(jīng)驗(yàn)，也顯示教師的功底。他心里有痛苦的說不出來的一股味道。你們過去一直住在上海嗎？長(zhǎng)城是中國(guó)人民的偉大創(chuàng)造。第一篇：對(duì)外漢語教學(xué)語法習(xí)題集《對(duì)外漢語教學(xué)語法》習(xí)題集第十二節(jié) 有關(guān)偏正短語的問題一、填充題（一）用所給的詞或短語，構(gòu)成一個(gè)有偏正關(guān)系的體詞性短語（注意要不要加“的”）：北京（）春天非常關(guān)鍵（）時(shí)刻老實(shí)（）人三塊（）蛋糕多么簡(jiǎn)單（）方法聯(lián)歡（）晚會(huì)（二）用所給的詞或短語，構(gòu)成一個(gè)有偏正關(guān)系的謂詞性短語（注意要不要加“地”）：明天（）出發(fā)跟小李（）看電影不由自主（）站了起來高興（）說了起來一次（）解決問題快（）說二、問答題“他有個(gè)中國(guó)朋友”和“巴基斯坦是中國(guó)的朋友”中，“中國(guó)”和“朋友”之間的語義關(guān)系一樣嗎？下面句子中狀語的語義指向一樣嗎？試簡(jiǎn)要分析。車子開了很慢，因?yàn)槁凡缓米摺！保ǘ┌严铝卸囗?xiàng)定語和多項(xiàng)狀語的句子按順序排列好：修飾語 中心語（1）年齡稍大 叔叔（2）一個(gè)（3）高個(gè)子修飾語 中心語（1）所遇到的 困難（2）意想不到（3）一切修飾語 中心語（1）在院子里坐著 老大爺（2）一位（3）六十多歲修飾語 中心語（1）像朋友一樣 談?wù)劊?）好好（3）跟他修飾語 中心語（1）興奮地 搶過那封信（2）很快（3）從弟弟手中修飾語 中心語（1）從下午三點(diǎn)起 有人（2）每天（3）經(jīng)常（三）下面句子中定語或狀語的排列順序正確嗎？如果不正確，請(qǐng)改正并簡(jiǎn)要說明理由：一輛剛買來的我的自行車被人偷走了。第二篇：對(duì)外漢語語法教學(xué)示例趣 可理解為趣味興姑且理解為可提起你興致的事物興趣即為 可以提起你興致 對(duì)你有吸引力你喜歡、向往的事物對(duì)外漢語語法教學(xué)示例的交際原則在教外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的課堂上，漢語語法是無法回避的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)遣詞造句規(guī)則的講解自然也是教師非常重要的基本功。本文擬就代表漢語語法特點(diǎn)的幾個(gè)語法點(diǎn)舉若干教學(xué)實(shí)例，來說明在給學(xué)生語法示例時(shí)，看似信手拈來的例子，其實(shí)經(jīng)過精選挑選甚至創(chuàng)造，必須是將語法結(jié)構(gòu)與語義、語用、語境甚至學(xué)習(xí)者實(shí)際結(jié)合起來考慮的典型例子。這里介紹筆者慣用的一個(gè)講解句尾助詞“了”的案例，并借此嘗試從認(rèn)知的角度解釋一下“了”的功能。Thompson也指出“了”字句表示事態(tài)與特定狀況的相關(guān)性，說的也都是同樣的意思。筆者覺得，尋找和揭示出這種線索，對(duì)于留學(xué)生理解和使用“了”一定是有幫助的。而“你什么時(shí)候出生了？”這句話是不是就真的完全沒有可能說呢？也不是，當(dāng)一方不相信“我在某天出生”這個(gè)事實(shí)，有意抬杠時(shí)，就有可能急赤白臉地反問“你什么時(shí)候出生了？！”語言學(xué)家們所謂的“強(qiáng)調(diào)”，其實(shí)指的是一種語用價(jià)值，只有結(jié)合交際場(chǎng)景，才突顯出來。為什么同為動(dòng)作行為，有的量減少與否（如“散步”），兩種表達(dá)都可接受，而有的量減少與否（如“結(jié)婚”）卻出問題？專家語法對(duì)此的解釋往往比較復(fù)雜，認(rèn)為這是兩類不同的動(dòng)作動(dòng)詞，但在面對(duì)留學(xué)生的漢語課堂上，引入過多的術(shù)語無疑給教學(xué)雙方增添麻煩，筆者在教學(xué)中則還是站在判斷語言形式成立與否，必須看其是否符合交際語用的基本立場(chǎng)，然后從禮貌原則入手來加以解釋的。因此，如果教師花大量時(shí)間解釋語法，指望學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注語言形式本身，又不能恰時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)以致用，其實(shí)是違背對(duì)外漢語教學(xué)宗旨的。固定短語 臨時(shí)短語可以從意義上分： 單義短語 多義短語 幾個(gè)農(nóng)場(chǎng)的青年 熱愛人民的領(lǐng)袖 我想起來了可以按它的成句能力來分： 能加句調(diào)成句的叫自由短語不能加句調(diào)獨(dú)立成句的叫不自由短語按照短語的層次多少劃分，可以分成： 一層短語（簡(jiǎn)單短語）中國(guó)歷史 多層短語（復(fù)雜短語）藍(lán)藍(lán)的天空上忽然出現(xiàn)了烏云三、短語的結(jié)構(gòu)類（一）主謂短語由主語和謂語兩部分組成，主謂有被陳述和陳述的關(guān)系。敲了三下 睡了半小時(shí) 說清楚 洗干凈 跳上 拉下 說得清楚 說不清楚 喜歡極了 說不清楚氣得臉都發(fā)青 激動(dòng)得說不出話來（五）聯(lián)合補(bǔ)語由語法地位平等的兩個(gè)或幾個(gè)部分組成，其間是聯(lián)合關(guān)系，可細(xì)分為并列、遞進(jìn)、選擇等關(guān)系。（八）同位短語同位短語前后所指成份所指內(nèi)容相同，在句子中充當(dāng)同一個(gè)句法成份，意義上構(gòu)成復(fù)指關(guān)系。短語的成分可以是詞，也可以是詞和短語，還可以是短語和短語。不能加句調(diào)成句的叫不自由短語。（2）他比我高。（比字詞組+謂詞性詞語）（4）杰克漢語說得比我流利。（10）*他自行車騎得比我多了。（2）我的漢語比他差得遠(yuǎn)了。所以謂語中心語后可以有表示程度的補(bǔ)語。（2）我比她早來10分鐘。這和直接在“比”前加“不”是不同的。例如：（3）我的房間不比你的大。例如：（9）這個(gè)商店的價(jià)錢不比日本低多少。如：這只雞比那只肥得多；用數(shù)量詞組作補(bǔ)語，表示比較雙方的具體差別。（一）“不如”句的結(jié)構(gòu)1．基本結(jié)構(gòu)“不如”的前后可以是名詞、動(dòng)詞或小句，前后的詞類或結(jié)構(gòu)一般相同。在這個(gè)句子中，動(dòng)詞謂語“說”的后面帶有賓語“漢語”，當(dāng)后面還要加上表示程度的詞，如“好”或“流利”等時(shí)，應(yīng)重復(fù)動(dòng)詞“說”，再加上“得”和程度補(bǔ)語。（1）人品，他不如我（2）踢球，他不如我（3）他踢球比不上我（4）他不如我踢球踢得好兩種事物比較，后面說明用來比較的事物，或事物比較的結(jié)果。（2）這張照片照得不如那張好。（2）“X+跟+Y”部分還可以用復(fù)數(shù)意義的詞語表示。（2）這兩個(gè)句子的意思完全不一樣。（4）*他長(zhǎng)得跟我非常一樣。例如：（1）我要借一本書跟他那本一樣的詞典。在上面這句話里，“書”是物體，而“他”是人，這兩者是不能互相比較的?！坝小北硎具_(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)或程度的意義，所以后面的形容詞前常常配有“這么”“那么”“這樣”“那樣”等詞語，有時(shí)，這類詞語可以省略。五、其他表示比較的句式（一）用“越來越”、“越??越??”表示比較句“越來越”、“越??越??”句是用來比較人或事物的數(shù)量或程度隨著時(shí)間的推移而不斷發(fā)展或變化，是同一事物不同時(shí)期或不同條件的比較。（3）*陽光照射越很多，地面就很熱。而這句話里的“刮”是一個(gè)一般性動(dòng)詞，不能用在 6 “越來越”后面。（二）用“更”表示的比較句“更”是一個(gè)表示程度的副詞，常用于人或事物自身的比較或兩個(gè)事物之間的比較。（2）他學(xué)習(xí)得更起勁了（三）用“最”表示的比較句“最”也是表示程度的副詞，用“最”進(jìn)行比較，表示某種屬性超過所有同類的人或事物，達(dá)到了比較范圍內(nèi)的頂點(diǎn)。（2）我最贊成這樣做。這兩例中的“最”都不應(yīng)當(dāng)有。（二）用“有”表示比較時(shí)注意的問題漢語中沒有“有??一樣”這種句型的。“一樣”后面跟形容詞時(shí)，這些形容詞一般都是積極意義的詞語。“A沒（有）B+X”和“A不如B+X”都是“B比A+X”的意思。否定式：A不是B。（2）：特指問句（1）基本句式：特指問句用疑問代詞來詢問。用法說明：疑問式：主語＋謂語（形容詞）＋嗎？主語＋怎么樣？肯定式：主語＋副詞＋謂語（形容詞）否定式：主語＋不＋謂語（形容詞）在陳述句中，形容詞前面一般要用表示程度的副詞“很”、“非?！?、“比較”、“十分”等。用法說明：“在/到＋處所詞”放在動(dòng)詞前邊。語義類型：陳述一件事；表示給予；表示獲取?；揪涫剑禾刂敢蓡柧洌?嗎？基本語義：詢問句中疑問詞特指的事物。我坐飛機(jī)去香港。（2）（1）基本格式：沒/沒有＋動(dòng)詞；還沒有??呢。句子描述的是客觀情況，不帶主觀色彩。如果沒有時(shí)間狀語則表示說話時(shí)剛剛發(fā)生的事情或即將發(fā)生的事情。（這一動(dòng)作可以是已經(jīng)完成的或意念上完成的），出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)另一動(dòng)作或情況。 漢語的時(shí)段詞語： 年：1年 月：1個(gè)月 日：1天 星期：一個(gè)星期三周 時(shí)：一個(gè)鐘頭三個(gè)小時(shí) 分：3分鐘一刻鐘（1）基本句式疑問式：主語＋動(dòng)詞＋多長(zhǎng)時(shí)間＋了？ 肯定式：主語＋動(dòng)詞＋時(shí)段詞語＋了 否定式：主語＋沒有＋動(dòng)詞＋時(shí)段詞語（2）用法說明：該句式的語義重心是表時(shí)間的詞語。＋動(dòng)詞＋著＋數(shù)量詞＋名 基本句式：表示事物的名詞＋在＋處所詞＋動(dòng)詞＋著 （1）基本句式：處所詞＋動(dòng)詞詞組＋出現(xiàn)或消失的事物（2）用法說明：該句式的信息焦點(diǎn)是出現(xiàn)或消失的人或物，對(duì)說話人來說這些是未