【正文】 意的問題（一）遵循小學(xué)生教育教學(xué)規(guī)律（二）尊重個體差異性（三）結(jié)合本地區(qū)的實際參考文獻(xiàn)：一、前言（一）什么是英語學(xué)科核心素養(yǎng)？英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。現(xiàn)階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對于語言能力、文化品格和學(xué)習(xí)能力的要求較為具體，但是對于思維品質(zhì)的要求卻較為模糊，因此，可以嘗試將學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展同課程標(biāo)準(zhǔn)中的語言知識目標(biāo)和語言技能目標(biāo)一樣，設(shè)定一些階段性的具體要求，使思維品質(zhì)的發(fā)展具象化，具有可操作性。我們可以從以下三方面進(jìn)行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)：（1）教師發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成養(yǎng)成期，教師的言傳身教對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成有著不可忽視的影響作用。小學(xué)英語教學(xué)的目的，是啟蒙英語學(xué)習(xí)和夯實英語基礎(chǔ)，為此，任課教師應(yīng)針對教學(xué)目的合理調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在聽、說、讀、寫多方面進(jìn)行教學(xué)熏陶，讓學(xué)生在敏銳的語言感知中主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，為之后的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)提供支持。各國文化差異不同，為人處事、接待事物的方式就會有所差異，所以在小學(xué)階段，多介紹國外文化，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，更加有利于學(xué)生對一門語言的理解。針對如上所述，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。通過簡單的演講比賽鍛煉學(xué)生的膽量。也可以給學(xué)生錄音讓學(xué)生聽自己的發(fā)音，對比音源不斷糾正自己的發(fā)音。學(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂主人的愿想就難以實現(xiàn)。文化意識的培養(yǎng)是外語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。語言是文化的載體，文化傳播依靠語言。很多學(xué)校會因為學(xué)生年齡小的緣故而不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)?。，讓他們多看國外電影，模仿?jīng)典片段并進(jìn)行交流展示。通過朗讀和背誦積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等基本理念，這些都與英語教學(xué)的核心素養(yǎng)相契合，結(jié)合小學(xué)生的實際差異，要將這些理念貫穿進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式，結(jié)合每個課程的目標(biāo)，對現(xiàn)有單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)變革。英語語言國家的文化品格也是世界優(yōu)秀文化品格的重要組成部分。在此表示感謝！第三篇：小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法黃州區(qū)禹王占崗聯(lián)合小學(xué) 許謐隨著教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的頒布，各個學(xué)科都把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為教學(xué)的基本任務(wù)，英語學(xué)科亦是如此。另外，隨著課程改革的不斷深入，國家對小學(xué)英語的教學(xué)也不斷地提出新的要求，要求小學(xué)生不僅需要掌握聽、讀、說、寫的英語基礎(chǔ)知識與能力，還要幫助小學(xué)生樹立團(tuán)隊合作的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)和心智的共同發(fā)展；培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，對于其保持學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)積極性以及良好行為習(xí)慣的形成，都具有不可忽視的促進(jìn)作用；在小學(xué)英語教學(xué)中融入核心素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生對于知識的把握，更利于其體會到做人的道理，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)與辨識的能力，擁有一定的創(chuàng)新意識，為之后的成長發(fā)展鋪好道路。這些要求和指標(biāo)，可以作為一種指導(dǎo)規(guī)范，引導(dǎo)英語教師有計劃地、有針對性地開展教學(xué)。這就要求小學(xué)英語教師精心設(shè)計教學(xué)流程，采用更為靈活的教學(xué)方法來調(diào)動和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重教學(xué)不同教學(xué)環(huán)節(jié)得到的反饋，調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，可是卻忽略了語言最基本的功能——交流，以致最終學(xué)習(xí)的成果尷尬。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該是良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的產(chǎn)品，而不是應(yīng)試教育枷鎖下痛苦的產(chǎn)物。文化意識的培養(yǎng)是外語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂主人的愿想就難以實現(xiàn)。，讓他們多看國外電影，模仿經(jīng)典片段并進(jìn)行交流展示。通過朗讀和背誦積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感。在聽的方面，除用教師用英語組織教學(xué)外，課堂上還可以利用現(xiàn)有的多媒體資源進(jìn)行模仿，小學(xué)上能的模仿能力都很強(qiáng)，多進(jìn)行這項工作能能夠?qū)ε囵B(yǎng)語感起到事半功倍的成效。由于小學(xué)學(xué)習(xí)英語的特性，自學(xué)的難度較大，這就需要老師設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的節(jié)奏要把控好，層層遞進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生不斷思考解決問題的前提下，將難度大的新知障礙解決，這不僅能降低自學(xué)的難度，也能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對問題有不同看法，熱情地鼓勵進(jìn)行思考，學(xué)生才能放心大膽地發(fā)表自己的見解，才能將自己的所思所想一一呈現(xiàn)出來，才能更加激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)習(xí)的自信心。（二）尊重學(xué)生的個體差異性每一個個體發(fā)展都有差異性，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生的個性差異。孩子無論學(xué)什么，興趣就是最好的老師，所以對于孩子們來說英語學(xué)習(xí)也沒什么兩樣。三、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。略讀又叫掠讀或掃讀，是以一個人可以達(dá)到的最快速度來進(jìn)行的一種閱讀，它要求快速瀏覽全文，領(lǐng)會主旨或抓住主要內(nèi)容。